الخطة الإستراتيجية للكلية

 

المحتويات

م

الموضــــــــــــوع

الصفحة

1

المحتويات

1

2

بيانات الاتصال

3

3

فريقعملالخطةالإستراتيجية

4

4

الفريقالتنفيذي و المتابعة

4

5

فريقالمراجعةالداخلية

5

6

فريق المراجعة الخارجية

5

7

مقدمة بقلم كلمة عميد الكلية

6

8

تمهيد

7

9

الفكر الإستراتيجي ومنهجية إعداد الخطة الإستراتيجية

8

10

التعريف بالكلية

15

11

رؤية الكلية ورسالتها والقيم الخاصة بها

22

 

 

 

12

التحليل البيئي

23

11/1

نقاط القوة والضعف باستخدام (7S)

27-30

11/2

الفرص والتهديدات باستخدام ( PEST )

33

11/3

مصفوفة تحليل العوامل البيئية الداخلية ( IFAS)

41

11/4

مصفوفة تحليل العوامل البيئية الخارجية ( EFAS)

42

11/5

مصفوفة الاستراتيجيات البديلة باستخدام مصفوفة TOWS

43-45

13

الأهداف الاستراتيجية وسياسات الكلية في ضوء التحليل البيئي والخطة الاستراتيجية للجامعة

46

14

تحليل الفجوة بين الوضع الحالي والأهداف الاستراتيجية ومتطلبات تخطيها.

47

15

مدى ارتباط الخطة الاستراتيجية للكلية بالخطة الاستراتيجية بالجامعة

54

16

سياسات كلية التربية للطفولة المبكرة

58

17

اتفاق الخطة الاستراتيجية للكلية مع المعايير الأكاديمية المرجعية لصادرة عن الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد لقطاع كليات رياض الأطفال

66

18

تحديد المصادر المتاحة المختلفة لتوفير التمويل

68

19

ترتيب الأولويات في ضوء الأهمية النسبية والتمويل المتاح

68

20

تحديد الصعوبات والتحديات المتوقعة ووسائل الحد من تأثيرها

69

21

الخطة التنفيذية للخطة الاستراتيجية لكلية التربية للطفولة المبكرة

71

22

الوضع التنافسي المستقبلي لكلية التربية للطفولة المبكرة – جامعة القاهرة

105

23

آليات ضمان طرق التقويم ومتابعة واستمرارية الخطة الاستراتيجية

106

24

توصيات من أجل استمرارية الخطة الاستراتيجية لكلية التربية للطفولة المبكرة – جامعة القاهرة.

109

 

 

 

 

بيانات الاتصال

اســم الكليـــة :كليـــة التربية للطفولة المبكرة -  جامعــــة القــاهــرة    

مقــر الكليـــة  :     56 أ شــــارع التحــرير -  الدقـــى – الجــيزة

موقع الكلية  :kind.cu.edu.eg

البريد التليفـــون :37622821الفـاكس :33369744 الالكترونى:This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فريق عمل الخطة الإستراتيجية:

  1. أ.م.د / علا حسن كامل        (مسئول معيار التخطيط الأستراتيجى )
  2. د/ أحمد العمرى                      (عضو فريق التخطيط الأستراتيجى)
  3. د/عزة عبالله دواود     (عضو فريق التخطيط الأستراتيجى )
  4. م.م / نورهان بهجت (عضو فريق التخطيط الأستراتيجى)
  5. م.م/ هند سليمان     (عضو فريق التخطيط الأستراتيجى )
  6. م.م / رنا جمال (عضو فريق التخطيط الأستراتيجى )
  7. م.م / رانيا غبد الغنى   (عضو فريق التخطيط الأستراتيجى )
  8. ع/ سلوى محمود (عضو فريق التخطيط الأستراتيجى )

الفريقالتنفيذيوالمتابعة:

  1. أ.د./ بطرس حافظ بطرس: عميد الكلية والمشرف على قطاع الدراسات العليا والبحوث
  2. أ.د/ عاطف عدلى فهمى : وكيل الكلية لشئون التعليم و الطلاب.
  3. أ..م.د / نهى محمود الزيات : القائم بأعمال وكيل الكلية لشئون خدمة المجتمع والبيئة.
  4. أ.د/ خالد عبد الرازق: رئيس قسم العلوم النفسية (والمشرف على معيار التخطيط الأستراتيجى )
  5. أ.د/ السيد عبد القادر : رئيس قسم العلوم التربوية
  6. أ.م.د / جيهان عبد الفتاح عزام : القائم بأعمال رئيس قسم العلوم الأساسية
  7. أ.م.د / أبو المجد أحمد فرغلى : مدير وحدة الجودة بالكلية
  8. د/ نوال على محمد: المنسق الأكاديمى لوحدة الجودة
  9. أ/ سوزان زكريا: أمين الكلية

10-أ/زينب عبد الصادق: المنسق الفنى والادارى لوحدة الجودة

11-أ/ مروة جمال الدين:سكرتارية وحدة الجودة     

 

فريق المراجعة الداخلية:

  1. أ.د / سهير كامل أحمد : أستاذ الصحة النفسية و العميد الأسبق (لكليةرياض الطفال سابقا).
  2. أ.د/ أبتهاج محمود طلبة: أستاذ المناهج وبرامج الطفل ووكيل الكلية الأسبق.
  3. أ.م.د/ جيهان عبد الفتاح عزام: أستاذ مناهج الطفل المساعد و القائم بأعمال رئيس قسم العلوم الأساسية

 

فريق المراجعة الخارجية :

  1. أ.د / إبراهيم عباس الزهيري: أستاذ ورئيس قسم التربية المقارنة و الأدارة التربوية الأسبق – كلية التربية – جامعة حلوان ونائب مدير مركز ضمان الجودة – جامعة حلوان
  2. أ.م.د/ دعاء عبد الكريم : أستاذ مساعد بكلية التربية – جامعة حلوان ونائب مدير وحدة الجودة بها.

 

 

مقدمــة:

تنهض كلية التربية  للطفولة المبكرة بدور فاعل في عمليات إعداد المعلمات وتطوير مهاراتهم المرتبطة بعمليات التعليم /التعلم، وذلك في مجالات أعداد (معلمة الروضة – معلمة الحضانة – معلمة التربية الخاصة – ومعلمة الروضة برنامج اللغة الأنجليزية) إضافة لإعداد الباحثين في قطاع الدراسات التربوية بتخصصاته المختلفة، وإجراء البحوث العلمية التي تسهم في الارتقاء بميدان تعليم الطفل من خلال تقديم الحلول العلمية للمشكلات المتواجدة في ميدان رياض الأطفال، وأيضا تقديم المشورة العلمية التي يقدمها أعضاء هيئة التدريس بها لمؤسسات التعليم المختلفة، والقيام بدور فاعل بالميدان، انعكاسا لما تمثله الكلية كبيت للخبرة العلمية في الميدان التربوي. مع الحرص على الارتقاء بالمستوى التربوي لخريجي معلمات الروضة و معلمات التربية الخاصة ببرنامج التعليم المفتوح وتهدف هذه الخطة إلى جعل كلية التربية (للطفولة المبكرة)جامعة القاهرة كلية مميزة بين كليات جامعة القاهرة،وبين كليات رياض الأطفال في الجامعات الأخرى محليا وإقليميا؛ وذلك من خلال تحديد:

1- وضع الكلية ومكانتها بين كليات رياض الأطفال في مصر والعالم العربي.

2- كيفية تخطى الحدود المحلية، والأساليب التي يجب اتباعها للوصول إلى مكانة على المستوى الإقليمي(عربيا).

3-الإمكانات المتاحة والمطلوبة مستقبليا.

4- كيفية مسايرة الكلية للتطور العلمي والتكنولوجي السريع في العالم.

5- تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس، وأساليب قياس أدائهم.

6- مستوى البحث العلمي.

7- البيئة والمناخ التعليمي في الكلية.

8- التنمية الإدارية وتطوير الجهاز الإداري.

        أرجو من الله أن تكون أعوام هذه الخطة الخمس التي تمتد أعوام(2015-2020) ازدهار وتألق،وان یكلل الله جهود الكلیة بالاعتماد والاستمرار فيه.

و الله ولى التوفيق

عميد الكلية

أ.د / بطرس حافظ بطرس

 

 

 

تمهيد

 

        يعتبر التخطيط عملية تنبؤ بالمستقبل واستعدادًا له انطلاقا من تحليل الحاضر والتنبؤ بتوقعات واتجاهات المستقبل لتحقيق الأهداف المرجوة، وتحديد الأساليب والآليات المناسبة لتحقيق هذه الأهداف بكفاءة وفاعلية وفقا لأولويات وجدول زمني محدد، وتحديد دقيق للمسئوليات وفي إطار الموازنة المتاحة.

        ويرتبط التخطيط الإستراتيجي لمؤسسات التعليم العالي بالنشاط الإداري الذي تمارسه الإدارة العليا في المؤسسة والخاص بتحليل الفجوة بين موارد وإمكانياته، والفرص المتاحة في البيئة المحيطة بغرض سد هذه الفجوة وتحقيق الملاءمة والتوافق الإسترا تيجي.

        ومن منطلق أن التخطيط الاستراتيجي لمؤسسات التعليم العالي عملية إدارية، قامت إدارة كلية التربية للطفولة المبكرة –جامعة القاهرة بوضع خطة إستراتيجية طويلة الأجل تتضمن الرؤية المستقبلية للكلية والرسالة التي تسعى إلى تحقيقها والأهداف الإستراتيجية التي تسعى إلى تحقيقها في ضوء هذه الرسالة. ، ونظرًا للتطورات المتلاحقة في هذا القطاع الحيوي، وفي إطار التغيرات والمستجدات العالمية التي طرأت على نظم التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع، وتمشياً مع ما تسعىإليهكليةالتربيةللطفولةالمبكرة – جامعة القاهرة تطوير وتحديث لمواكبة هذه التغيرات والمستجدات، وماتسعى إليه لتحقيق متطلبات ضمان الجودة والاعتماد، فقد حرصت الكلية على أن يتحقق هذا التطوير من خلال منهجية التخطيط الإستراتيجي التي تقوم على الرؤية الاستشرافية للأوضاع المستقبلية بمتغيراتها ومستجداتها سواء في مجال نظم التعليم المحلية والقومية العالمية، وما يصاحبها من تطور في سياسات ونظم التعليم الجامع.

 

 

الفكرالإستراتيجي ومنهجية إعدادالخطة الإستراتيجية:

 

 

  • الافتراضات الأساسية للخطة الإستراتيجية

        تقوم خطة الكلية الإستراتيجية علي مجموعة من الافتراضات الأساسية يمكن تلخيصها علي النحو التالي:

1/1- مشاركة جميع العاملين بالكلية في وضع  الخطة الإستراتيجية والعمل المستمر علي تنفيذها وتطويرها بما يتوافق مع الخطة الإستراتيجية للجامعة.

1/2- تطوير الخطة بصورة شمولية ومرنة تحقق التوازن بين توقعات الأطراف المعنية واحتياجات التنمية المستدامة بالمجتمع.

1/3- تمتع جميع العاملين علي كافة المستويات بالحق في المشاركة والمسئولية

1/4- المتابعة المستمرة لتنفيذ الخطة الإستراتيجية والخطة التنفيذية لعمليات التطوير والتحسين ووضع مقاييس واضحة للاداء

2- منهجية إعداد الخطة

        اعتمد بناء الخطة الإستراتيجية لكلية التربية للطفولة المبكرة علي عدد من المنهجيات استهدفت خلق التناسق وإيجاد صيغة للتعاون بين جميع الأنشطة لتحقيق رؤيتها المستقبلية وأهدافها  الإستراتيجية من أهمها :

- منهجية التحليل المستقبلي Prospective Analysis

- منهجية تحليل المضمون Content Analysis

2/1- منهجية التحليل المستقبلي prospective Analysis

        تتضمن منهجية التحليل المستقبليProspective Analysis  بين فعالياتها تحليلاً منظمًا للبيئة الخارجية للكلية واستقراء الفرص والتهديدات المحتملة،كما تتضمن أيضا وبنفس القدر التنظيمي تحليلاً للبيئة الداخلية للكلية وتحديد نقاط القوه والضعف بهدف تقدير كفاءتها وقدراتها الذاتية فيها.وامتدت هذه المنهجية العلمية الواضحة الكلية بأساس للتخطيط في الكلية على كافة مستويات التخطيط سواء في نظمها الداخلية أو في علاقتها ببيئتها وسوق العمل واحتياجات المشاركة والخدمة المجتمعية وكذلك علاقتها بمستجدات ومتغيرات أكثر شمولاً علي المستوي العالمي.

        وتعتمد منهجية "التحليل المستقبلي" علي المدخل المنظومي system Approach  الذي يعتمد علي أنماط التفكير المنظم القادر علي دراسة منظومة الكلية في ترابطها وتشابكها مع عناصر المنظومة والمؤسسات المجتمعية الأخرى وفي ضوء علاقة تبادلية تتفاعل بشكل واضح مع طبيعة البيئة المؤثرة بكامل عناصرها. وأهم ما يميز هذا المدخل ھو التكاملية والتفاعلية التي يبعسها خلال المنظومة وهو ما خلق من الكلية أثناء فترة إعداد الخطة كيانا متكاملا بتفاعل عناصره جميعا معا بشكل ايجابي نأمل أن يستمر حتى نهاية هذه الخطة.

        ومنهج التحليل المستقبلي بما له من إمكانات تحليلية وتركيبية قادر على تقديم منظور عميق الرؤية ومتسعا لأفق يأخذ في اعتباره السياق التاريخي الممتدة لكلية التربية  للطفولة المبكرة وحاضرها المتميز ومستقبلها الواعد. كما أن ھذا المنهج يلتفت إلى العناصر الرئيسية في منظوماتهابقدر متكافئ، ويحلل ھذا كله في إطار التبادل المستمر مع المجتمع بمتغيراته المتعددة كما يقدم لصانعي القرارات بدائل وخيارات ممكنة لموضوع الدراسة. لذا فإن تضمين "مدخل النظم" داخل منهجية الخطة الحالية سوف يسهم  في تحليل النظم الفرعية Sub-systems المكونة للكلية بطريقة تسمح بفهمالتغيرات التدريجية في هذه النظم وعلاقاتها، وتسمح في نفس الوقت بإمكان إدماج صورة هذه النظم الفرعية تدريجياً ضمن أطر كلية مترابطة لها توجهات مستقبلية مشروطة بفرضيات محددة.

2/2 تحليل المضمون Content Analysis

        اعتمدت الخطة في تكوينها على منهج تحليل المضمون Content Analysis الذي يقوم على تحليل الوثائق واللوائح المتصلة بالتعليم الجامعي.وتحليل المضمونطريقة بحثية يعتمد فيها المحلل على مجموعة من الضوابط والقواعد العلمية المنظمة والمحددة، وترمي إلى معرفة أغراض عملية ما من حيث شكلها ومضمونها، وتحديد مدى اتفاق تلك الأغراض أو تعارضها معًا وفق توقع المحلل.تعرّف دائرة المعارف الدولية للعلوم الاجتماعية تحليل المضمون على أنه أحد المناهج المستخدمة في دراسة مضمون وسائل الاتصال أو غيرها بوضع خطة منظمة تبدأ باختيار عينة من النص لتحليلهاوتصنيفها كمياً وكيفيا.

2/ 3 الأدوات البحثية:

        اعتمدت المنهجية المستخدمة علي عدد من الأدوات البحثية كالاستبيانات واستمارات استطلاع الرأي وأدوات المقابلة المفتوحة والمقننة ونصف المقننة في سبيل إتمام عملية المسح البيئي للكلية . وبشكل خاص تم التركيز علي الأساليب والأدوات التالية:

2/3/1 استمارات واستبيانات لاستطلاع رأي المستفيدين والوقوف علي رأي كافة عناصر منظومة الكلية ومستفيديها الداخليين والخارجيين في كل ما يتعلق بالخطة .

2/3/2 استمارات للمقابلات الشخصية المرتبطة بالمسح البيئي للبيانات وجمع المعلومات المرتبطة بموضوع الخطة

2/3/3 اجتماعات ولقاءات استخدم فيها العصف الذهني Brainstorming ضمت قيادات الكلية وأعضاء هيئات التدريس ومعاونيهم والطلاب والمستفيدين الخارجيين بغية توليد أفكار تعمق من نتائج البيانات المجمعة عبر الوثائق واللوائح واستطلاعات الرأي والمقابلات الشخصية.

2/3/4 تنظيم حلقات نقاشية حرة وورش عمل متنوعة بين فريق العمل والمستفيدين الداخليين من أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم والإداريين والطالبات دارت حول رصد وتحليل الحالة المجتمعية والجامعية الراهنة من حيث موائمة الإمكانات والقدرات المتاحة لها، وآليات تحقيق تطلعات وطموحات المستفيدين، بما وفر عدد من التصورات والخيارات اللازمة لتحقيق رؤية الكلية  وأهدافها الإستراتيجية.

2/3/5 دراسة مقترحات المستفيدين من خريجي الكلية عبر لقاءات عقدت من أجل تطوير المنظومة التعليمية.

2/3/6 دراسة احتياجات المستفيدين من جميع الفئات عبر لقاءات وورش عمل عقدت في الكلية.

2/4 خطة العمل

        تأسيسا علي ما سبق فإن أسلوب العمل في الخطة الإستراتيجية بالكلية قد اعتمدت علي ما يلي:

2/4/1 تحديد إطار حاكم للرؤية المنظومية يستند إلي منطلقات أساسية تبلورها مفاهيم حاكمة، وذلك خلال فهم واستيعاب لفلسفة التعليم الجامعي المصري وأهدافه وتطوره وموقع الكلية فيه. وأيضا فهم سوق العمل وهيكل العمالة والمهن فيه، مع تحديد إطار تحليلي لحركة المستجدات المحلية والإقليمية والعالمية وتداعياتها المتنوعة علي القطاعات المجتمعية لاسيما الجامعية.

2/4/2 التحليل البيئي SWAT Analysis لتحديد نقاط القوة والضعف البيئة الداخلية للكلية، والفرص والتهديدات المحتملة الخارجية للكلية.

2/4/3 التحليل البيئي التنافسي للكلية لتحديد نقاط القوة والضعف فيها وما يتوافر فيها من تهديدات محتمله للكلية.

2/4/4 التحليل الثنائي TOWS Analysis وبناء مصفوفة التحليل الكيفي لتحديد البدائل الإستراتيجية.

2/5 إجراءات التنفيذ

        اتساقاً مع رؤية الكلية ومنهجية الخطة المستهدفة فإن إجراءات التنفيذ مرت بالمراحل التالية:

2/5/1 تشكيل فريق الخطة،ثم توزيع أعضاء الفريق وفقا لمنهجية المحددة في تلك الخطة.

2/5/2 تحديد أهم المصادر وبداية جمع المادة العلمية.

2/5/3 تحليل مضمون الوثائق واللوائح والدراسات المتصلة بمنظومة الكلية وما يتعلق بها مع وضع تكليفات لأعضاء الفريق في هذا الصدد.

2/5/4 تصميم وتطبيق أدوات الدراسة الميدانية (استمارات وبطاقات المسح والتحليل وتسجيل المقابلات).

2/5/5 القيام بالمسح البيئي والبيئات المحلية والإقليمية.

2/5/6 تحليل النتائج ورصدها في تقرير أولي (مسودة أولي للخطة).

2/5/7 عقد ندوات نقاشية وجلسات عصف ذهني بين أعضاء الفريق وعينات من الأطراف المعنية.

2/5/8 كتابة التقرير الأولي بعد إجراء التعديلات وطباعته وعرض ومناقشته وتقديمه.

2/5/9 إعداد آليات مناسبة لتوثيق جهود التطوير.

2/6 الأنشطة الرئيسية المستهدفة

2-6-1 الإعداد للخطة الإستراتيجية

الأنشطة المطلوبة

2/6/1/1اختيار الفريق المسئول عن وضع الخطة الإستراتيجية للكلية.

2/6/1/2إعداد التجهيزات اللازمة لهذا الغرض.

2/6/1/3تحديد الأطراف أصحاب المصلحة والفئات المستهدفة.

2/6/1/4خلق مناخ عام يمهد لتبني الفكر الاستراتيجي بوصفه أهمأساليب النجاح لتحقيق أهداف الكلية.

 

2-6-2 تحليل البيئة الداخلية والخارجية للمؤسسة باستخدام أسلوبSWOT

الأنشطة المطلوبة

2/6/2/1 تحليل احتياجات وتوقعات المستفيدين ومقترحاتهم في أساليب مواجهتها وتضمنت قائمة الاحتياجات والتوقعات كل ما يتمناه المستفيدون أن تكون عليه الكلية وكل ما يتوقعون منها أن تقدمه.

2/6/2/2 تحليل البيئة الداخلية والخارجية للكلية لتحديد نقاط القوة والضعف بها والفرص المتاحة والتهديدات القائمة والمتوقعة.

2-6-3- الأهداف الإستراتيجية للمؤسسة

الأنشطة المطلوبة

2/6/3/ الأهداف الإستراتيجية للكلية بحيث تشمل الخريج –عضو هيئة التدريس والهيئة المعاونة- عضو الهيئة الإدارية – البحوث العلمية – المجتمع – القيم.

2-6-4- الفجوة بين الوضع الحالي والأهداف الإستراتيجية

الأنشطة المطلوبة

2/6/4/1تحديد الفجوة علي ضوء نتائج التحليل باستخدام أسلوب التحليل البيئي SWOT وبين الأهداف الإستراتيجية والمطلوب تحقيقها وذلك في مختلف المجالات التي شملها التحليل البيئي الداخلي والخارجي للكلية.

2-6-5- سياسات المؤسسة في مجالات التعليم

الأنشطة المطلوبة

2/6/5/1 تحديد المعايير والضوابط التي يجب أن تقوم عليها سياسة الكلية في مجالات التعلم.

2/6/5/2 تحديد مجالات التعليم التي تسري عليها هذه المعايير.

2/6/5/3 مدي انطباق المعايير والضوابط في الأقسام العلمية.

2/6/5/4 وضع توصيف للمقررات التعليمية.

2-6-6 سياسات المؤسسة في مجالات البحث العلمي

الأنشطة المطلوبة

2/6/6/1 وضع خطة عامة تشمل تحديد مجالات علمية بذاتها توجه جهود الباحثين من أعضاء هيئة التدريس وطلاب الدراسات العليا إليها.

2/6/6/2 إقرار هذه الخطة من قبل الأقسام العلمية ومجلس الكلية.

2/6/6/3 تشجيع الباحثين في المجالات الواردة في الخطة (التشجيع المادي والأدبي).

2-6-7- سياسات المؤسسة في مجالات خدمة المجتمع

الأنشطة المطلوبة

2/6/7/1تحديد مجالات التعاون بين الكلية ومؤسسات المجتمع المدني والمحلي والقومي.

2/6/7/2وضع تصور لكيفية استفادة هذه المؤسسات من إمكانات وحدات الكلية.

2-6-8- الصعوبات والتحديات

الأنشطة المطلوبة

2/6/8/1 تحديد الصعوبات والتحديات في كل مجال علي حده من مجالات الخطة الإستراتيجيةإضافةإلي الصعوبات والتحديات العامة

2/6/8/2 تحديد سبل مواجهة التحديات والصعوبات والنطاق الزمني للتغلب عليه.

2/6/8/3إقامة ورش عمل لتحديد الصعوبات والتحديات.

2-6-9 الأولويات

الأنشطة المطلوبة

2/6/9/1 وضع معايير وضوابط ترتيب الأولويات من خلال استقصاء الأطراف المعنية عن الأولويات.

2/6/9/2 تحديد الأولويات الخاصة بالتنفيذ في كل مجال من مجالات الخطة الإستراتيجية ومشروع توكيد الجودة علي ضوء المعايير والضوابط السابق وضعها.

2/6/9/2 ورش عمل ومناقشات لتحديد الأولويات.

2/6/9/3 التصديق علي هذه الأولويات من مجلس الكلية.

 

 

أولاً : التعريف بالكلية :

 

        تهدف كلية التربية للطفولة المبكرة إلى إعداد حملة الثانوية العامة وما فى مستواها وخريجي المعاهد والكليات الجامعية لمهنة التعليم، كما تعمل الكلية على رفع المستوى المهني والعلمي للعاملين فى ميدان تربية و تعليم الطفل، وتسهم الكلية فى إعداد المتخصصين فى مختلف المجالات التربوية الخاصة بتربية (طفل الروضة – طفل الحضانة – الأطفال ذوى الأحتياجات الخاصة –الأطفال بالمدارس الأجنبية )؛ و كذلك أعداد معلمة الروضة و معلمة التربية الخاصة ببرنامج التعليم المفتوح بالأضافة الى إجراء البحوث والدراسات فى مختلف مجالات التخصص بالكلية، والإسهام فى تطوير الفكر التربوي ونشر الاتجاهاتالتربوية الحديثة، وكذلك تبادل الخبرات والمعلومات مع الهيئات والمؤسسات التعليمية والثقافية المصرية والعربية والدولية، والتعاون معها فى معالجة القضايا التربوية المشتركة ؛ هذا فضلاً عن أن كلية التربية للطفولة المبكرة تُعد "بيت خبرة" يضطلع بتقديم المشورة الفنية فى مجالات التخصص على تنوعها ؛ ومن ثمّ يتجلى هذا الأمر فى حل المشكلات التربوية والتعليمية فى البيئة المحلية وفى المجتمع بوجه عام، وكذلك فى تطوير العمل التربوي فيها، وهو الأمر الذي أبرز علاقات وثيقة بين الكلية ومختلف مؤسسات المجتمع .

                وتهدف هذه الخطة إلى جعل كلية التربية للطفولة المبكرة – جامعة القاهرة كلية مميزة بين كليات جامعة القاهرة،وبين كليات رياض الأطفال في الجامعات الأخرى محليا وإقليميا ؛ وذلك من خلال :

  1. رصد وضع الكلية ومكانتها بين كليات رياض الأطفال و تربية الطفل في مصر والعالم العربي.
  2. تحديد كيفية تخطي حدود المحلية، وبيان الأساليب التي يجب إتباعها للوصول إلى مكانة متميزة على المستوى الإقليمي والدولي.
  3. دراسة الإمكانات المتاحة حاليا، والأهداف المنشودة مستقبلاً .
  4. بيان كيفية مسايرة الكلية للتطور العلمي والتكنولوجي المتلاحق .
  5. تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس، وتنويع سبل تقويم أدائهم.
  6. تطويرسبل البحث العلمي في ميادين تربية الطفل والمجالات المرتبطة بها.
  7. تطوير المناخ التعليمي في الكلية.
  8. متابعة التنمية الإدارية وتطوير الجهاز الإداري.
  9. إثراء طرق دعم المشاركة المجتمعية مع جهات المجتمع المدني ذات الصلة.

                وانطلاقا من التطورات السريعة التي يشهدها مجال تربية الطفل، وتوافقا مع رؤية التعليم الجامعي المصري ورسالته ؛ قامت الكلية بتحديث لائحتها الداخلية- والتي تبنت نظام الساعات المعتمدة في مرحلةالتعليم الجامعى الأولى (البكالوريس)– حيث أعيدت صياغة رؤيتها ورسالتها بما يتلاءم مع رؤية ورسالة الجامعة، وبما يفعّل مبدأ التطوير المؤسسي، ولقد سبق تحديث اللائحة عديد من ورش العمل وجلسات العصف الذهني، ثم تمت مراجعتها من قبل فريق من المتخصصين، وذلك قبل اعتمادها من مجلس الجامعة ولجنة القطاع، ولقد صدر بها قرار وزاري رقم (477) بتاريخ 23/10/2012 م

وتم التحديث ايضا للائحة الدراسات العليا  واعتمادها من مجلس الجامعة ولجنة القطاع، ولقد صدر بها قرار وزاري رقم (425) بتاريخ  21/ 2 / 2011م.

 

 

نشأة الكلية :

        أنشئت الكلية عام 1988 وامتدت تبعيتها لوزارة التعليم العالي حتى صدور القرار الجمهوري رقم 329 في 1/10/1998 بضم كلية التربية الطفولة المبكرة (رياض الأطفال سابقا) إلى أكبر صرح علمي على مستوى الوطن العربي ألا وهى جامعة القاهرة.

 

عمداء الكلية منذ نشأتها

(1988 – حتي الآن)

 

                    

 

 

 

أ.د/ كاميليا عبد الفتـاح

(1988 - 1992 )

أ.د/ منى محمد على جـاد   (1992 - 1993،

2000 – 2003)

أ.د./ سهير كامل أحمد

( 1994 - 1998)

 

أ.د/ ناديـة شريف

( 1998 – 2000)

 

 

 

 

أ.د/ عبد اللطيف محمد

( 2003 – 2005)

 

أ.د/ سامية مصطفى الخشاب

(2005 – 2006)

 

أ.د/ هـانم محمد فوزي (2006– 2007)

 

أ.د/ مصطفى حسن النشار

(2007- 2011)

أ.د/ بطرس حافظ بطرس

(2011- حتى الأن)

 

تتكونكلية التربية للطفولة المبكرة من الأقسامالتالية :

* قسم العلوم التربوية

        يسعى قسم العلوم التربوية إلى إعداد و تخريج و تدريب متخصصات تربويات على مستوى البكالوريوس و الماجستير و الدكتوراه في التربية الطفولة المبكرة و ذلك من خلال بناء و تنمية الأسس العلمية و الأكاديمية والمهنية والتربوية لدى الطالبات المعلمات والخريجين بصورة متكاملة مع الأقسام العلمية الأخرى بالكلية كما يعتبر تقديم الاستشارات التربوية لمن يطلبها أحد رسائل الكلية الهامة.

* قسم العلوم النفسية

يتولى قسم العلوم النفسية اكتساب الطالبة المعارف الأكاديمية المرتبطة بالخصائص النفسية والعقلية من خلال مقررات لإعداد برامج تتلاءم مع هذه الخصائص وكيفية الاكتشاف المبكر للاضطرابات النفسية والاجتماعية والإعاقات المختلفة والتعامل مع ذوى الاحتياجات الخاصة و تعديل جوانب السلوك المرتبطة بالطفل داخل الروضة وطرق تنمية قدرات ومهارات أطفال الروضة .

* قسم العلوم الأساسية

        يتولى قسم العلوم الأساسية تثقيف الطالبة / المعلمة بالجوانب الثقافية العامة، من خلال المقررات التي تساعد على تشكيل الخلفية الثقافية والأكاديمية والتطبيقية، وتساعد على التعامل مع طفل الروضة ثانيا، وتتضمن هذه المقررات الجوانب الثقافية المرتبطة بتشريعات الطفولة وحقوق الطفل، وفنون الأداء (المسـرح و رواية القصة)، بجانب المهارات الخاصة للطالبة – المعلمة – في مجالات التربية الموسيقية والفنية والحركية وأدب الطفل والحاسب الآلي، واللغة العربية، واللغة الانجليزية، والثقافة الصحية، والإسعافات الأولية، بجانب إعدادها للقيام بالزيارات الميدانية المتنوعة التي تصقل خبرات الطفل الحياتية، وتعوده على التعامل مع المكتبات والمتاحف العامة ومتاحف الطفل.

الدرجات العلمية التي تتيحها كلية التربية للطفولة المبكرة – جامعة القاهرة

 

تمنح الكلية الدرجات العلمية التالية :

أولاً : لمرحلة البكالوريوس :

  • درجة البكالوريوس في التربية "التربية الطفولة المبكرة ".
  • درجة البكالوريوس في التربية الخاصة "التربية الطفولة المبكرة".
  • درجة البكالوريوس في التربية "معلمة الحضانة".
  • درجة البكالوريوس في التربية "التربية الطفولة المبكرة" برنامج اللغة الإنجليزية.
  • ثانياً: لمرحلة الدراسات العليا:

(أ)الدبلوم المهنى في التربية تخصص التربية الطفولة المبكرة  (بنظام الساعات المعتمدة).

(ب)الدبلوم الخاص في التربية تخصص التربية الطفولة المبكرة  (بنظام الساعات المعتمدة) – ويقوم الطالب باختيار التخصص اعتبارا من المستوى الثانى من بين أحد التخصصات التالية:

  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص تربية الطفل
  • الدبلوم الخاص فى التربية الخاصة للاطفال فى مرحلة ما قبل المدرسة.
  • تشتمل على عد من التخصصات التالية :(إعاقةعقلية- سمعية- بصرية- صعوباتتعلم- الموهبةوالابتكار- التوحدواضطراباتالتواصل)
  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص ادب الطفل
  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص اعلام الطفل
  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص تكنولوجيا تعليم الطفل
  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص الارشاد النفسى للاطفال
  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص تربية فنيه للاطفال
  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص تربية موسيقية للاطفال
  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص تربية بدنية للاطفال
  • الدبلوم الخاص فى التربية تخصص الادارة التربوية فى الطفولة المبكرة

(ج) الماجستير في التربية "التربية الطفولة المبكرة"

(د)دكتوراه الفلسفة في التربية "التربية الطفولة المبكرة"

الوضع الحالي لكلية التربية للطفولة المبكرة جامعة القاهرة للعام الجامعي 2015/2016

 

 

 

عدد طلاب كلية التربية للطفولة المبكرة جامعة القاهرة للعام الجامعي 2015/2016

 

الفرقة

القسم

الأولى

الثانية

الثالثة

حضانة

172

193

256

رياض أطفال

442

360

372

انجليزى

240

166

158

تربية خاصة

264

223

214

الإجمالي

1118

942

1000

الفرقة الرابعة (اللائحة القديمة)

الفرقة

العدد

الرابعة

364

عدد طلاب الدراسات العليا بكلية التربية للطفولة المبكرة جامعة القاهرة  للعام الجامعي 2015/2016

المرحلة

العدد

مرحلة الدبلوم المهنيــة

134

مرحلة الدبلوم التأهيلى

96

مرحلة الدبلوم الخاص (الفرقة الأولى)

104

مرحلة الدبلوم الخاص (الفرقة الثانية)

77

مرحلة الماجستير

93

مرحلة الدكتوراه

23

عدد أعضاء هيئة التدريس العاملين بكلية التربية للطفولة المبكرة جامعة القاهرة للعام الجامعي 2015/2016

الوظيفة

العدد

 

جملة

على رأس العمل

معار

أجازة خاصة

أستاذ

13

-

-

13

أستاذ مساعد

16

2

-

18

مدرس

29

2

1

32

 

عدد أعضاء الجهاز المعاون بكلية التربية للطفولة المبكرة  جامعة القاهرة للعام الجامعي 2015/2016

 

الوظيفة

العدد

مدرس مساعد

27

معيد

9

 

أعداد الخريجين للدرجة الجامعية الأولى خلال الخمس سنوات 2009/2015

 

العام الأكاديمي

عدد الخريجين

2009/2010

483

2010/2011

470

2011/2012

411

2012/2013

381

2013/2014

274

2014/2015

50

 

 

 

 

ثانياً:رؤيةالكليةورسالتهاوالقيمالخاصةبها:

 

1-رؤية الكلية:

        كليةالتربيةللطفولةالمبكرةجامعةالقاهرةلهامكانةرائدةومتميزةفىمجالاعدادوتأهيلمعلماتالطفولةالمبكرةوتنميتهامهنياوأكاديمياوفقالأحدثالبرامجمحلياوْاقليمياودوليا .

وتستند هذه الرؤية إلى:

  • أن تربية و تعليم الأطفال مهنة ورسالة متسارعة التطور معرفياً وتقنياً.
  • إدراك تغير دور المعلمة من ناقل وملقن للمعلومات إلى ميسر للتعلم، ومدير للعملية التعليمية، ومخطط لها، ومحفز للإبداع والعمل الفريقى والتعلم الذاتي.
  • أن كليات التربية للطفولة المبكرة لها دور مجتمعي أكبر من مجرد إعداد المعلمات.

2- رسالة الكلية :

        تلتزم كلية التربية للطفولة المبكرة –جامعة القاهرة بالأرتقاء بمستوى خريجيها أكاديميا ومهنيا وثقافيا من خلال التطوير المستمر لبرامج الاعداد للطالبة المعلمة فى ضوء المعايير القومية والأكاديمية ومعايير الجودة ومتطلبات العصر واجراء البحوث العلمية المرتبطة بمجال الطفولة المبكرة وتقديم كافة الخدمات والأستشارات التربوية والنفسية لخدمة المجتمع والمنافسة محليا وأقليميا .

        وينبثق من هذه الرسالة الرئيسية مهام أساسية ؛ تتمثل في تكوين المعلمة تكويناً مستمراً، بإعداد معلمة متميزة  قبل الخدمة، وتنميتها مهْنياً في أثنائها، وترقية البحث التربوي بما يساعد على إنتاج المعرفة التربوية، ووضع سياسات وبرامج تخدم المجتمع وتنميه من أجل المنافسة على المستوى المحلى و الأقليمى .

 

3- القيم الخاصة  بالكلية:

 

  • الانضباط.
  • الشفافية والنزاهة.
  • الموضوعية.
  • العدالة.
  • المشاركة.
  • الانتماء.
  • الألتزام.

 

ثالثا : التحليل البيئى :

 

        يهدف التحليل البيئي (SWOT Analysis) إلى تقييم الأوضاع الحالية لكلية التربية  للطفولة المبكرة؛ بناءً على منهجية محددة,تتضمن دراسة الوضع الراهن,وتحليل المتغيرات البيئية, ودراسة العوامل التنظيمية ذات الأثر على أداء هذه المؤسسة وقدرتها التنافسية. هذا, ويشمل التحليل البيئي تحليلا كميا ونوعيا من حيث نواحي القوة والضعف والفرص والتحديات التي تواجه كلية التربية (للطفولة المبكرة).

        ولقد استخدم فريق العمل المنهج "الوصفي التحليلي" في بناء الخطة الاستراتيجية للكلية؛ وذلك من خلال دراسة،وتحليل واقـع كلية التربية (للطفولة المبكرة) من حيث: أقسامها،وعدد طلاب مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا،وأعضاءهيئة التدريس،والجهاز الإداري، والهيكل التنظيمي للكلية؛ بالإضافة إلى وصف بعض الأنشطة الأخرى بالكلية؛ كالمراكز والوحدات ذات الطابع الخاص و برنامج التعليم المفتوح.

        وقام فريق العمل بتحديد نقاط القوة والضعف للبيئة الداخلية للكلية من حيث: قدرتها الذاتية وفاعليتها ومدى التنسيق والتوافق بين الأنشطة المختلفة للكلية؛ هذا فضلاً عن دراسة وتحليل البيئة الخارجية للكلية من حيث : الفرص والتهديدات التي تواجه الكلية.

        استخدم فريق العمل في سبيل تحقيق تلك الأهداف : المقابلات الشخصية المتعمقة مع قيادات الكلية؛ وذلك من أجل تحليل الأهداف الاستراتيجية للجامعة،ثم عمد إلى دراسة استراتيجية الكلية، ورصد مجالات القوة والضعف، وكذلك الصعوبات المختلفة التي تعوق تطور العمل.

        كما اهتم الفريقبعقد جلسات عصف ذهني مع عينات من طلاب الكلية،والخريجين،وأعضاء الجهاز الإداري،وأعضاء هيئة التدريس بالكلية، وممثلي المجتمع المدني و المستفدين الخارجين؛ وذلك بقصد التعرف على وجهة نظرهم في مجالات القوة والضعف والفرص والتهديدات، ومشاركتهم في إيجاد الحلول المناسبة التي يمكن أن تتضمنها الخطة الاستراتيجية.

        وفي سبيله لإتمام هذه الدراسة؛ اعتمد فريق العمل على منهج النظم SystemApproach لقدرته على دراسة منظومة الكلية فى علاقاتها وترابطها المتعددة مع باقي المؤسسات المجتمعية فى ضوء العلاقة التبادلية بينهم، مع مراعاة التعامل مع العناصر الرئيسة فى المنظومة بقدر متكافئ، كما أنه يقدم بدائل وحلولاً متعددة لصانعي القرار بعد عملية التحليل، وذلك لتحقيق المخرجات المستهدفةلخريج متميز تنافسي قادر على مواجهة متطلبات سوق العمل، وإجراء البحوث العلمية التي تسهم في الارتقاء بميدان التعليم من خلال التعامل مع المشكلات الموجودة في مجال رياض الأطفال و تربية الطفل وتقديم الحلول المناسبة لها.

 

 

رابعًا:التحليل البيئي للوضع الراهن : SWOT Analysis

 

أ-مصادر جمع البيانات:

(1) قاعدة البيانات بالكلية.

(2) وحدة متابعة الخريجين بالكلية.

(3)وحدة ضمان الجودة و الأعتماد بالكلية.

(4) وحدة التخطيط الاستراتيجي بالجامعة.

(5) إدارات شئون الطلاب (مرحلة البكالوريوس ومرحلة الدراسات العليا).

(6) إدارة شئون أعضاء هيئة التدريس بالكلية.

(7) إدارة رعاية الشباب بالكلية .

(8) الطلاب و الخريجون .

(9) المؤسسات ذات الصلة(المستفدين الخارجين) .

ب - أدوات جمع البيانات:

  • تنظيم محاضرات لأعضاء فريق الجودة بالكلية، ورؤساء الأقسام، وأعضاء هيئة التدريس، ومعاونيهم، والجهاز الإداري عن أبعاد التحليل الرباعي SWOT Analysis وأهميته فى التخطيط الاستراتيجى، وفى تحقيق الأهداف الاستراتيجية للكلية .
  • المقابلات الشخصية الممنهجة : تم عقد عديد من المقابلات مع القيادات الأكاديمية والإدارية بالكلية، تم خلالها الإجابة عن قائمة من الأسئلة المعدة من قبل فريق العمل .
  • استبيانات للتعرف على جودة الأداء فى كافة عناصر منظومة العمل بالكلية، وتحديد نقاط القوة والضعف والمشكلات الموجودة، وتحديد سبل التغلب عليها، والارتقاء بالفاعلية التعليمية والقدرة المؤسسية للكلية .
  • استطلاع رأى أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم والإداريين والطلاب.
  • جلسات للعصف الذهني مع قيادات الكلية وأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم والطلاب، بغية توليد أفكار تعمق من نتائج تحليل مضامين المقابلات والاستبيانات.
  • الملاحظة: وتم خلالها جمع البيانات عن طريق الرؤية أو المشاهدة والمتابعة من قبل فريق العمل دون توجيه أسئلة محددة.
  • الوثائق والمستندات: وتشمل بالإضافة إلى ما سبق ذكره، التقرير السنوي للكلية 2013-2014 والدراسة الذاتية للكلية 2012-2013، وكذلك تقرير الزيارة الميدانية للنظراء المراجعين الداخلين من مركز الجودة بجامعة القاهرة مارس 2014 .

ج- الأطراف ذات الصلة :

        يعد تحديد الأطراف أصحاب المصلحة Stakeholders من العوامل المهمة لضمان فاعلية الخطة، حيث إن مقابلة احتياجات وتوقعات تلك الأطراف من أولى الضمانات التي توضح مدى واقعية الخطة المقترحة فى ضمان الجودة وتميز الخدمة التعليمية والبحثية، ومدى المساهمات التي تقدمها الكلية لخدمة المجتمع والبيئة . ويمكن تحديد الأطراف أصحاب المصلحة على النحو التالي :

1- وزارة التعليم العالي.

2- وزارة التربية والتعليم.

3- إدارة جامعة القاهرة والكليات والمراكز البحثية والوحدات ذات الطابع الخاص.

4- إدارة الكلية والمراكز والوحدات بالكلية.

5- أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والجهاز الإداري.

6- الطلاب.

7- الخريجون السابقون الذين حصلوا على درجاتهم العلمية من الكلية.

8- المدارس الحكومية والخاصة وبها رياض الأطفال.

9-حضانات الأطفال التابعة  لوزارة الشئون الأجتماعية.

10-مؤسسات الأطفال ذوى الأحتياجات الخاصة.

11-الصحف و المجلات المهتمة بأعلام الطفل.

12-المؤسسات و القطاعات المهتمة بمجال رياض الأطفال.

تنقسم عناصر التحليل البيئي إلى عنصرين أساسيين:

1- عناصر البيئة الداخلية :

                يقصد بها مجموعة الظروف والعوامل والموارد الموجودة داخل الكلية ذاتها، والتي تؤثر بصورة مباشرة على أدائها، كما يمكن تعديلها عبر مجموعة من الإجراءات والخطط والقرارات الإدارية داخل الكلية . وتتضمن البيئة الداخلية للكلية عديد من نقاط القـــوة والضعف التي قد تؤثر على كفاءة أداء الكلية فى تحقيق غاياتها وأهدافها في ضوء مدخل (7S) وتشمل هذه العناصر :

الهيكل                                 Structure

الأفراد                                        Staff

الموارد                                   Sources

نمط الإدارة                                   Style

الأنظمة والإجراءاتSystems & Procedures

المهارات                                     Skills

القيم المشتركة               Shared Values


        نقاط القوة

نقاط الضعف

1.  تطبيق لائحة جديدة للكلية أربعة برامج (معلمة الروضة، برنامج الحضانة، معلمة التربية الخاصة، برنامج اللغة الأجنبية)

1. عدم وجود خطة بحثية للكلية.

2.  تاريخ أكاديميي مميز ترصده انجازات الكلية محليًا وإقليميًا

2.قصور فى ألية أدارة ميزانية الكلية .

3.  تفرد الكلية بدبلومة للمعلمات غير المتخصصات في مجال رياض الأطفال (الدبلوم المهني التاهيلية للمعلمات غير المتخصصات)

3. عدم وجود معامل وورش كافية لتلبية احتياجات الطلاب في البرامج الأربعة الجديدة.

4.  تفرد الكلية ببرنامج للتعليم المفتوح يشمل علي (برنامج إعداد معلمة الروضة، إعداد معلمة التربية الخاصة).

4.عدم وجود مكتبة رقمية بالكلية.

5.  وجود مرجعيات علمية وتخصصية مرموقة بالكلية.

5. عدم وجود أليات للتعرف علي الطلاب المتعثرين والمتفوقين.

6.  وجود قنوات للنشر العلمي، تتمثل في مجلة علمية محكمة، وفي مؤتمرات، علمية وندوات تنظمها الكلية

6. قصور فى آلية تكريم ومكافأة الطلاب المتفوقين في الأنشطة أو الجانب الأكاديمي.

7.  تبني الكلية للمعايير الأكاديمية المرجعية (NARS) في مارس 2009 ونشرها علي موقع الكلية.

7. عدم أعلان دليل الكلية للوافدين علي موقع الكلية.

 

8.    عدم وجود دليل للطلاب باللغة الأجنبية.

8.  تطبيق نظام الساعات المعتمدة بمرحلتي التعليم الجامعي الأولي والدراسات العليا.

9.ضعف الجانب التطبيقي في بعض المقررات الدراسية وفقا لنظام الائحة الجديدة.

9.   تعدد برامج الدراسات العليا وتنوعها.

10.ضعف توصيف البرامج الأكاديمية ومقرراتها الدراسية وفق المعايير الاكاديمية في مرحلة الدراسات العليا

10.  توافر دليل إرشادي للمرحلة الجامعية الأولي وللدراسات العليا.

11. عدم وجود بحوث علمية مشتركة مع مؤسسات علمية دولية.

11.  وجود هيكل تنظيمي واضح للكلية معتمد وموثق

12. الاعتماد في الدورات العلمية علي الأعضاء المنتسبين للكلية.

12.  مشاركة بعض أعضاء هيئة التدريس في تقديم استشارات تربوية وعلمية وفنية للمؤسسات والأفراد لخدمة المجتمع

13.عدم مناسبة أعداد الهيئة المعاونة بالكلية مع أعداد الطالبات بالبرامج الأربعة الجديدة.

13.  حصول بعض أعضاء هيئة التدريس علي شهادات الرخصة الدولية لمدرب المحترف (تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس)

14.عدم وجود شبكة اتصال داخلي أو انترنت في معظم الأقسام الإدارية ومكاتب أعضاء هيئة التدريس.

14.  انتداب عدد من أعضاء هيئة التدريس بالكلية للعمل في الجامعات الآخري والهيئات ذات الصلة ؛ وهو ما أسهم في ربط الكلية بالمجتمع

15. عدم وجود نظام للمحاسبة (المساءلة) للقيادات وأعضاء هيئة التدريس.

15.  تميز أعضاء هيئة التدريس بالكلية في مختلف التخصصات

16.قلة توافر الامكانيات المادية  المطلوبة بالمعامل.

16.  حصول العديد من أعضاء هيئة التدريس علي دورات متعددة من الهيئة القومية لضمان الجودة

17.عدم وجود العدد الكاف من أمناء المعامل المتخصصين.

17.  حصول عدد من أعضاء هيئة التدريس بالكلية علي جوائز علمية وبراءات اختراع

18. عدم وجود خطة للصيانة بالكلية.      

18.  تطوير نظام أعمال الكنترول ورصد الدرجات وإعلان نتائج الطلاب إلكترونيًا

19. عدم تفعيل اللائحة المالية لوحدة ضمان الجودة.

19.  وجود ميثاق شرف لأخلاقيات المهنة معلنة بالكلية (أعضاء هيئة التدريس، الجهاز الإداري)

20. ضعف الجانب التطبيقي فى بعض المقررات الدراسية فى اللأئحة الجديدة.

20.  وجود قاعدة بيانات لاعضاء هيئة التدريس وابحاث الماجستير والدكتوراه المسجلة والممنوحة حتي يناير 2015 ومعلنة علي موقع الكلية.

21. ضعف الاستفادة من نتائج البحوث العملية

21.  وجود خطة تدريبية معلنة (القيادات، أعضاء هيئة التدريس، الإداريين)

22. ضعف مشاركة الطلاب فى الأنشطة المختلفة للكلية.

22.  يوجد خطة لتنمية الموارد الذاتية بالكلية خلال الفترة من 2015 حتي 2018 معتمدة من مجلس الكلية بتاريخ 17/3/2015

23. وجود أعضاء عاملين بالمكتبة غير متخصصين.

23.    كفاية نشر الرؤيا والرسالة للعاملين والطالبات.

24. قصور فى أداء بعض المرشدين الأكاديمين.

24.  وجود لجنة لإدارة الأزمات والكوارث بالكلية.

25. قصور كفاءة برنامج التدريب العملي .فى ظل البرامج الأريعة الجديدة

25.  وجود مكتبة مزودة بعديد من المراجع العربية، والأجنبية الحديثة.

26. ضعف مصادر التمويل الذاتي بالكلية .

26.  ارتباط المكتبة بشبكة المجلس الأعلي للجامعات في اتحاد المكتبات المصرية

27. عدم وجود قاعدة بيانات لبحوث أعضاء هيئة التدريس بالكلية .

27.  يوجد نظام الإرشاد الأكاديمي بالمرحلة الجامعية الأولي.

28.   عدموجودنظامتغذيةراجعةللطالباتبشأنالامتحانات

28.  وجود مكتب متخصص بإدارة التربية العملية؛ له تشكيل محدد ومعتمد.

29. انخفاض مستوى ثقافة الجودة لدى الجهاز الأدارى بالكلية .

 

29.  وجود رعاية صحية متاحة للطالبات بالكلية.

30. عدم وجود توافق بين عدد الموظفين فى بعض الأقسام الادارية وحجم الأعمال الموكله أليهم

30.  وجود نظام للشكاوي والمقترحات بالأقسام  والكلية

31. قصور فى التعاون بين الأقسام العلمية المختلفة بالكلية

31.  وجود اتحاد طالبات يمارس دوره ويعبر عن مطالب الطالبات

32. قصور فى ألية  تعين بعض الهئية المعاونة المتخصيصين للمقررات النوعية التخصصية

32.  سياسة القبول والتحويل بين والبرامج معلنة وواضحة.

33. عدم تفعيل قواعد البيانات  الالكترونية للخريجات

33.  وجود نظام رعاية للطالبات اجتماعيا وتوافر نظام دعم الكتاب الجامعي وتسعيره.

34. عدم وجود مقرراتالكترونيةبالكلية

34.  تطوير البنية التحتية للكلية من (مدرجات، دورات مياه، استراحة للطالبات، مسجد، منفذ بيع منتجات كلية الزراعة، كافيتريا، مصعد للمبني القديم والحديث للكلية)

35. عدم تفعيل مكتب متابعة الخريجات بالكلية

36. عدم تفعيل بعض دبلومات الدراسات العليا.

37. قصور فى الإعلان عن دبلومات الدراسات العليا التى تجيزها الكلية

38. قلة عدد أماكن الدراسة بما يتناسب مع البرامج الأربعة الجديدة

39. عدم وجود وحدة خاصة بالصيانة بالكلية.

40. عدم وجود مقر لوحدة أدارة الأزمات والكوارث

        وبتحليل الجدول السابق يتضح أن عدد نقاط القوة للكلية يبلغ 34 نقطة فى مقابل40 نقطة ضعف على مستوى كافة جوانب العملية التعليمية, (النسبة تمثل1:0.85), وهو ما يعكس وضع إستراتيجي جيد للبيئة الداخلية، الأمر الذي يتطلب سعى الكلية للتغلب على نقاط الضعف السابقة بوضع إستراتيجيات وخطط وبرامج للمواجهة من خلال خطتها التنفيذية.

2-عناصر البيئة الخارجية :

        يقصد بالبيئة الخارجية مجموعة القوى والمتغيرات التي تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر في أنشطة وقرارات المؤسسة التعليمية وتخرج عن نطاق سيطرتها .

المجموعة الأولى:

        وتعرف باسم المتغيرات أو القوى العامة، وهى التي تؤثر في أنشطة المؤسسة التعليمية بشكل مباشر، ولكنها تؤثر فيما تتخذه المؤسسة التعليمية من قرارات. هذه القوى الخارجية العامة والتي يرمز لها بالاختصار (PEST) هي :

أ- القوي السياسية والقانونية ( Political & Legal  Forces):

        من أمثلتها قوانين حماية البيئة، والتشريعات الجديدة، والقوانين المنظمة لقبول الطلبة، وقوانين التوظيف وغيرها،مثل:

1-البيئة السياسية والقانونية.

2-النظام السياسي.

3-التشريعات على المستوى المحلي والقومي.

4-الاتجاهات السياسية والتشريعية نحو التعليم.

5-قوانين حماية البيئة.

6-قوانين التجارة الخارجية.

ب-القوي الاقتصادية (Economic Forces):

        تشمل اتجاهات إجمالي الناتج القومي، ومعدلات البطالة واحتياجات سوق العمل، واتجاهات الأجور والأسعار، ومتوسط الدخل الفردي،وغير ذلك من القوي التي تنظم تبادل المواد والأموال والطاقة والمعلومات.

1-الناتج القومي الإجمالي.

2-متوسط الدخل الفردي.

3-مستويات المرتبات والأجور.

4-الميل للادخار والاستهلاك.

5-معدلات الفائدة.

6-التضخم.

7-مستويات البطالة.

8-الطاقة والمواد الخام.

ج-القوى الاجتماعية والحضارية (Social and Forces):

        ومن أمثلتها التغير في نمط الحياة، والتركيبة السكانية، ومعدلات المواليد، والتوزيع الجغرافي للسكان، والتوقعات المهنية ومجموعة العوامل التي تنظم القيم والأخلاقيات والتقاليد،مثل:

1-اتجاهات وقيم المجتمع.

2-الأنماط العمرية للسكان.

3-تركيب قوة العمل.

  • قيمة العمل.
  • المعتقدات.
  • اتجاهات المجتمع نحو التعليم.
  • متوسط العمر.
  • التوزيع الجغرافي.

د-القوي التكنولوجية (Technological Forces):

        ومن أهمها معدلات الإنفاق على البحوث والتطوير، والتطورات في نقل التكنولوجيا، وتطورات وسائل الاتصالات وأنظمة المعلومات، والاختراعات الجديدة وغيرها من القوى التي تساهم في حل مشكلات العمل من خلال التقنيات الجديدة، مثل:

1-الاكتشافات العلمية والتجديدات.

2-التطورات التكنولوجية في الصناعة.

3-الإنفاق الحكومي على البحث والتطوير.

4-تحسين الإنتاجية من خلال الأتمتة.

المجموعة الثانية:

من القوى الخارجية تعرف باسم المتغيرات الخاصة أو ذات التأثير المباشر على أعمال وقرارات المؤسسة التعليمية، ومن أهم هذه القوي المستفيدين من خدمات المؤسسة التعليمية، وأولياء الأمور، والنقابات والاتحادات، والمؤسسات التعليمية المنافسة، وأصحاب المصالح الأخرى في المجتمع المحيط بالمؤسسة التعليمية

-الفرص والتهديدات

 

الفرص

التهديدات

1-    وجود أوجه للتعاون بين  ومديرية التربية والتعليم بمنطقة(القاهرة – الجيزة و  حلوان) و الكلية .من خلال التدريب الميدانى

2-        وجود تعاون بين و وزارة الشئون الأجتماعية والكلية.

3-   احتياجات القطاعات التعليمية ومؤسسات المجتمع المدني (روضات – حضانات – مؤسسات التربية الخاصة) للخبرات التدريبية بالكلية.

4-   مشروعات التطوير المتاحة من قبل وزارة التعليم العالي تتيح للكلية فرص تحسين خدماتها.

5-   وجود الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد يسهم في تأهيل الكوادر وتقديم الدعمالفني.

6-   وجود شراكة بين ووزارة التربية والتعليم و الكلية في إطارالتدريب على منهج رياض الأطفال الجديد و تدريب المعلمات المتخصصات و الغير متخصصات.

7-   أستفادة مراكز أتخاذ القرار من خبرات بعض أعضاء هئية التدريس .

8-   تحسن تكنولوجيا الاتصالات والانترنت.

9-   وجود قنوات اتصال مع الكليات والجامعات الأخرى.

10- وجود شراكة بين والمراكز البحثية بوزارة التعليم و الكلية  في مجال التدريب والتنمية المهْنية .

11- وجود مشروعات لتطوير التعليم تتيح للكلية فرص تحسين خدماتها.

12- التوسع فى سياسة الاعتماد التربوي والجودة ؛ وهو ما يصب فى رفع أداء العاملين بالكلية .

13- توجه الدولة نحو تطوير التعليم في مرحلة رياض الأطفال؛ بوصفه هدفا قوميا, و هو الأمر الذي يضمن مساندة الجامعة والكلية في السعي للتغيير والتطوير.

14- حاجة المعلمات فى رياض الأطفال للتدريب واكتساب المهارات الفنية والعملية.

15- توفر المشاركة في مشاريع بحثية تدعمها هيئات مانحة على مختلف المستويات

1-  إلغاء تكليف خريجي كليات التربية(للطفولة المبكرة) و رياض الأطفال .

2- تقليص أعداد الملتحقين بكلية التربية للطفولة المبكرة و رياض الأطفال.

3- تفضيل بعض المدارس الخاصة لخريجي الكليات الأخرى دون خريجي كليات رياض الأطفال  .

5-زيادة أقسام الطفولة بكليات التربية بالجامعات الحكومية .

6- تدني نظرة المجتمع إلى مهنة تعليم الأطفال فى مرحلة الروضة و الحضانة  .

7- التوسع فى إنشاء كليات لرياض الأطفال بالجامعات الخاصة.

8- ضعف التمويل الجامعي.

9- وجود إغراءات مادية قوية لجذب أعضاء هيئة التدريس - خاصة المتميزين علميا - إلى الجامعات الخاصة والعربية.

10- الأحداث السياسية و الأجتماعية و تأثيرها على منظومة العملية التعليمية

11- الأزمات الاقتصادية العالمية والمحلية وانعكاسها على تمويل التعليم.

 

        وبقراءة الجدول السابق يتضح أن عدد الفرص المتاحة للكلية يبلغ15 فرصة فى مقابل 10 تهديد على مستوى كافة جوانب العملية التعليمية. وهو ما يعكس وجود بيئة خارجية مشجعة إلى حدٍ ما حيث نسبة الفرص إلى التهديدات (1:1,5) ومن ثم تتخذ الكلية الإجراءات اللازمة لاستثمار الفرص والحد من تأثير التهديدات من خلال خطتها التنفيذية.

أولا:مصفوفة التحليل الكمي

نقاط القوة

الوزن النسبي

نقاط الضعف

الوزن النسبي

1-تطبيق لائحة جديدة للكلية أربعة برامج (معلمة الروضة، برنامج الحضانة، معلمة التربية الخاصة، برنامج اللغة الأجنبية)

4.76

1- عدم وجود خطة بحثية للكلية.

1.98

2-تاريخ أكاديميي مميز ترصده انجازات الكلية محليًا وإقليميًا

4.11

2- قصور فى ألية أدارة ميزانية الكلية .

1.80

3-تفرد الكلية بدبلومة للمعلمات غير المتخصصات في مجال رياض الأطفال (الدبلوم المهني التاهيلية للمعلمات غير المتخصصات)

3.55

3- عدم وجود معامل وورش كافية لتلبية احتياجات الطلاب في البرامج الأربعة الجديدة.

1.41

4-تفرد الكلية ببرنامج للتعليم المفتوح يشمل علي (برنامج إعداد معلمة الروضة، إعداد معلمة التربية الخاصة).

3.61

4- عدم وجود مكتبة رقمية بالكلية.

1.82

5-وجود مرجعيات علمية وتخصصية مرموقة بالكلية.

4.31

5- عدم وجود أليات للتعرف علي الطلاب المتعثرين والمتفوقين.

2.72

6-وجود قنوات للنشر العلمي، تتمثل في مجلة علمية محكمة، وفي مؤتمرات، علمية وندوات تنظمها الكلية

3.41

6-قصور فى آلية تكريم ومكافأة الطلاب المتفوقين في الأنشطة أو الجانب الأكاديمي.

2.91

7-تبني الكلية للمعايير الأكاديمية المرجعية (NARS) في مارس 2009 ونشرها علي موقع الكلية.

4.56

7- عدم أعلان دليل كلية للوافدين علي موقع الكلية.

2.77

8- تطبيق نظام الساعات المعتمدة بمرحلتي التعليم الجامعي الأولي والدراسات العليا.

 

8- عدم وجود دليل للطلاب باللغة الأجنبية.

1.65

9-تعدد برامج الدراسات العليا وتنوعها.

4.22

9- ضعف الجانب التطبيقي في بعض المقررات الدراسية وفقا لنظام الائحة الجديدة.

2.72

10-توافر دليل إرشادي للمرحلة الجامعية الأولي وللدراسات العليا.

3.34

10- ضعف توصيف البرامج الأكاديمية ومقرراتها الدراسية وفق المعايير الأكاديمية في مرحلة الدراسات العليا

1.65

11-وجود هيكل تنظيمي واضح للكلية معتمد وموثق

3.67

11- عدم وجود بحوث علمية مشتركة مع مؤسسات علمية دولية.

1.39

12-مشاركة بعض أعضاء هيئة التدريس في تقديم استشارات تربوية وعلمية وفنية للمؤسسات والأفراد لخدمة المجتمع

4.51

12- الاعتماد في الدورات العلمية علي الأعضاء المنتسبين للكلية.

1.51

13-حصول بعض أعضاء هيئة التدريس علي شهادات الرخصة الدولية لمدرب المحترف (تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس)

5.81

13- عدم مناسبة أعداد الهيئة المعاونة بالكلية مع أعداد الطالبات بالبرامج الأربعة الجديدة.

2.81

14-انتداب عدد من أعضاء هيئة التدريس بالكلية للعمل في الجامعات الأخرى والهيئات ذات الصلة ؛ وهو ما أسهم في ربط الكلية بالمجتمع

4.32

14- عدم وجود شبكة اتصال داخلي أو انترنت في معظم الأقسام الإدارية ومكاتب أعضاء هيئة التدريس.

2.91

15-تميز أعضاء هيئة التدريس بالكلية في مختلف التخصصات

3.81

15- عدم وجود نظام للمحاسبة (المساءلة) للقيادات وأعضاء هيئة التدريس.

2.10

16-حصول العديد من أعضاء هيئة التدريس علي دورات متعددة من الهيئة القومية لضمان الجودة

5.11

16- قلة توافر الإمكانيات المادية  المطلوبة بالمعامل.

1.66

17-حصول عدد من أعضاء هيئة التدريس بالكلية علي جوائز علمية وبراءات اختراع

5.61

17- عدم وجود العدد الكاف من أمناء المعامل المتخصصين.

1.68

18-تطوير نظام أعمال الكنترول ورصد الدرجات وإعلان نتائج الطلاب إلكترونيًا

3.22

18- عدم وجود خطة للصيانة بالكلية.      

2.91

19-وجود ميثاق شرف لأخلاقيات المهنة معلنة بالكلية (أعضاء هيئة التدريس، الجهاز الإداري)

3.67

19- عدم تفعيل اللائحة المالية لوحدة ضمان الجودة.

2.75

20-وجود قاعدة بيانات لأعضاء هيئة التدريس وأبحاث الماجستير والدكتوراه المسجلة والممنوحة حني يناير 2015 ومعلنة علي موقع الكلية.

4.51

20- ضعف الجانب التطبيقي في بعض المقررات الدراسية في اللائحة الجديدة.

2.37

21-وجود خطة تدريبية معلنة (القيادات، أعضاء هيئة التدريس، الإداريين)

4.46

21- ضعف الاستفادة من نتائج البحوث العملية

2.85

22-يوجد خطة لتنمية الموارد الذاتية بالكلية خلال الفترة من 2015 حتي 2018 معتمدة من مجلس الكلية بتاريخ 17/3/2015

3.33

22-ضعف مشاركة الطلاب فى الأنشطة المختلفة للكلية.

2.99

23-كفاية نشر الرؤيا والرسالة للعاملين والطالبات.

3.8

23-وجود أعضاء عاملين بالمكتبة غير متخصصين.

2.91

24-وجود لجنة لإدارة الأزمات والكوارث بالكلية.

4.62

24-قصور في أداء بعض المرشدين الأكاديميين.

2.72

25-وجود مكتبة مزودة بعديد من المراجع العربية، والأجنبية الحديثة.

3.81

25- قصور كفاءة برنامج التدريب العملي .فى ظل البرامج الأريعة الجديدة

2.75

26-ارتباط المكتبة بشبكة المجلس الأعلي للجامعات في اتحاد المكتبات المصرية

3.33

26-ضعف مصادر التمويل الذاتي بالكلية .

2.81

27-يوجد نظام الإرشاد الأكاديمي بالمرحلة الجامعية الأولي.

3.51

27-عدم وجود قاعدة بيانات لبحوث أعضاء هيئة التدريس بالكلية.

2.81

28-وجود مكتب متخصص بإدارة التربية العملية؛ له تشكيل محدد ومعتمد.

4.54

28-عدموجودنظامتغذيةراجعةللطالباتبشأنالامتحانات

2.77

29-وجود رعاية صحية متاحة للطالبات بالكلية.

3.84

29- انخفاض مستوى ثقافة الجودة لدى الجهاز الإداري بالكلية .

 

2.81

30-وجود نظام للشكاوي والمقترحات بالأقسام  والكلية

3.65

30-عدم وجود توافق بين عدد الموظفين في بعض الأقسام الإدارية وحجم الأعمال الموكلة إليهم

2.1

31-وجود اتحاد طالبات يمارس دوره ويعبر عن مطالب الطالبات

3.16

قصور في التعاون بين الأقسام العلمية المختلفة بالكلية

1.51

32-سياسة القبول والتحويل بين والبرامج معلنة وواضحة.

4.33

32- قصور في آلية  تعين بعض الهيئة المعاونة المتخصصين للمقررات النوعية التخصصية

2.72

33-وجود نظام رعاية للطالبات اجتماعيا وتوافر نظام دعم الكتاب الجامعي وتسعيره.

3.84

33-عدم تفعيل قواعد البيانات  الالكترونية للخريجات

1.66

34-تطوير البنية التحتية للكلية من (مدرجات، دورات مياه، استراحة للطالبات، مسجد، منفذ بيع منتجات كلية الزراعة، كافيتريا، مصعد للمبني القديم والحديث للكلية)

4.67

34-عدم وجود مقرراتالكترونيةبالكلية

1.77

 

3.82

35-عدم تفعيل مكتب متابعة الخريجات بالكلية

2.72

36-عدم تفعيل بعض دبلومات الدراسات العليا.

1.65

37-قصور فى الإعلان عن دبلومات الدراسات العليا التي تجيزها الكلية

1.95

38-قلة عدد أماكن الدراسة بما يتناسب مع البرامج الأربعة الجديدة

2.95

39-عدم وجود وحدة خاصة بالصيانة بالكلية.

2.75

 

40-عدم وجود مقر لوحدة أدارة الأزمات و الكوارث

1.55

 

الفرص

الوزن النسبي

التهديدات

الوزن النسبي

1-وجود أوجه للتعاون بين  ومديرية التربية والتعليم بمنطقة(القاهرة – الجيزة و  حلوان) و الكلية .من خلال التدريب الميداني

4.53

 

1-إلغاء تكليف خريجي كليات التربية(للطفولة المبكرة) و رياض الأطفال .

4.22

 

2- وجود تعاون بين و وزارة الضمان الاجتماعي والكلية .

3.68

 

2- تقليص أعداد الملتحقين بكلية التربية للطفولة المبكرة و رياض الأطفال.

3.23

 

3-احتياجات القطاعات التعليمية ومؤسسات المجتمع المدني (روضات – حضانات – مؤسسات التربية الخاصة ) للخبرات التدريبية بالكلية.

4.02

 

 

3- تفضيل بعض المدارس الخاصة لخريجي الكليات الأخرى دون خريجي كليات رياض الأطفال  .

 

2.33

 

4-مشروعات التطوير المتاحة من قبل وزارة التعليم العالي تتيح للكلية فرص تحسين خدماتها.

3.91

 

4-زيادة أقسام الطفولة بكليات التربية بالجامعات الحكومية .

4.07

 

5-وجود الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد يسهم في تأهيل الكوادر وتقديم الدعم الفني.

4.11

 

 

5- تدني نظرة المجتمع إلى مهنة تعليم الأطفال في مرحلة الروضة والحضانة  .

3.09

 

 

6-وجود شراكة بين ووزارة التربية والتعليم و الكلية  في إطارالتدريب على منهج رياض الأطفال الجديد و تدريب المعلمات المتخصصات و الغير متخصصات .

 

3.73

6- التوسع فى إنشاء كليات لرياض الأطفال بالجامعات الخاصة.

 

3.63

 

 

7-استفادة مراكز اتخاذ القرار من خبرات بعض أعضاء هيئة التدريس .

4.31

7- ضعف التمويل الجامعي.

3.48

 

8-تحسن تكنولوجيا الاتصالات والانترنت.

3.83

 

8- وجود إغراءات مادية قوية لجذب أعضاء هيئة التدريس - خاصة المتميزين علميا - إلى الجامعات الخاصة والعربية.

4.21

9-وجود قنوات اتصال مع الكليات والجامعات الأخرى .

4.21

 

9- الأحداث السياسية والاجتماعية وتأثيرها على منظومة العملية التعليمية

4.07

 

10-وجود شراكة بين والمراكز البحثية بوزارة التعليم و الكلية  في مجال التدريب والتنمية المهْنية .

4.03

 

10- الأزمات الاقتصادية العالمية والمحلية وانعكاسها على تمويل التعليم.

3.09

 

11-وجود مشروعات لتطوير التعليم تتيح للكلية فرص تحسين خدماتها.

4.11

 

 

 

12-التوسع فى سياسة الاعتماد التربوي والجودة؛ وهو ما يصب فى رفع أداء العاملين بالكلية.

4.31

 

 

 

13-توجه الدولة نحو تطوير التعليم في مرحلة رياض الأطفال؛ بوصفه هدفا قوميا, و هو الأمر الذي يضمن مساندة الجامعة والكلية في السعي للتغيير والتطوير.

3.48

 

 

 

14-حاجة المعلمات فى رياض الأطفال للتدريب واكتساب المهارات الفنية والعملية.

4.12

 

 

 

15-توفر المشاركة في مشاريع بحثية تدعمها هيئات مانحة على مختلف المستويات

4.07

 

 

        وقد أمكن تحديد عناصر التحليل البيئي الأكثر تأثيراً وفقاً لوزنها في كل مجال لتحديد لبدائل الإستراتيجية كما يلي:

نقاط القوة:

1- تطبيق لائحة جديدة للكلية أربعة برامج (معلمة الروضة، برنامج الحضانة، معلمة التربية الخاصة، برنامج اللغة الأجنبية).

2- تاريخ أكاديميي مميز ترصده انجازات الكلية محليًا وإقليميًا).

3- تفرد الكلية بدبلومة للمعلمات غير المتخصصات في مجال رياض الأطفال (الدبلوم المهني التأهيلية للمعلمات غير المتخصصات).

4-مشاركة بعض أعضاء هيئة التدريس في تقديم استشارات تربوية وعلمية وفنية للمؤسسات والأفراد لخدمة المجتمع).

 5-وجود ميثاق شرف لأخلاقيات المهنة معلنة بالكلية (أعضاء هيئة التدريس، الجهاز الإداري).

نقاط الضعف:

1- عدم وجود خطة بحثية للكلية.

2-عدم وجود معامل وورش كافية لتلبية احتياجات الطلاب في البرامج الأربعة الجديدة.

3-عدم وجود مكتبة رقمية بالكلية.

4-عدم وجود آليات للتعرف علي الطلاب المتعثرين والمتفوقين.

5-قصور في آلية تكريم ومكافأة الطلاب المتفوقين في الأنشطة أو الجانب الأكاديمي.

الفرص:

1- وجود أوجه للتعاون بين  ومديرية التربية والتعليم بمنطقة(القاهرة – الجيزة و  حلوان) و الكلية من خلال التدريب الميداني.

2-احتياجات القطاعات التعليمية ومؤسسات المجتمع المدني (روضات – حضانات – مؤسسات التربية الخاصة) للخبرات التدريبية بالكلية.

3- وجود الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد يسهم في تأهيل الكوادر وتقديم الدعم الفني.

4- وجود مشروعات لتطوير التعليم تتيح للكلية فرص تحسين خدماتها.

5- حاجة المعلمات فى رياض الأطفال للتدريب واكتساب المهارات الفنية والعملية.

التهديدات:

1- إلغاء تكليف خريجي كليات التربية(للطفولة المبكرة) ورياض الأطفال.

2- تفضيل بعض المدارس الخاصة لخريجي الكليات الأخرى دون خريجي كليات رياض الأطفال.

3- تدني نظرة المجتمع إلى مهنة تعليم الأطفال فى مرحلة الروضة و الحضانة.

4- التوسع في إنشاء كليات لرياض الأطفال بالجامعات الخاصة.

5- وجود إغراءات مادية قوية لجذب أعضاء هيئة التدريس - خاصة المتميزين علميا - إلى الجامعات الخاصة والعربية.

 

 

 

 

 

 

 

 


 

مصفوفة تحليل العوامل البيئية الداخلية((IFAS

الوزن

المرجح

ترتيب درجة الجاذبية

الوزن

النسبي

العوامل الإستراتيجية الداخلية

م

نقاط القوة    Strengths

0.6

4

0.15

تطبيق لائحة جديدة للكلية أربعة برامج (معلمة الروضة، برنامج الحضانة، معلمة التربية الخاصة، برنامج اللغة الأجنبية)

1

0.20

4

0.05

تاريخ أكاديميي مميز ترصده انجازات الكلية محليًا وإقليميًا

2

0.40

4

0.10

تفرد الكلية بدبلومة للمعلمات غير المتخصصات في مجال رياض الأطفال (الدبلوم المهني التأهيلية للمعلمات غير المتخصصات)

3

0.15

3

0.05

مشاركة بعض أعضاء هيئة التدريس في تقديم استشارات تربوية وعلمية وفنية للمؤسسات والأفراد لخدمة المجتمع

4

0.45

3

0.15

وجود ميثاق شرف لأخلاقيات المهنة معلنة بالكلية (أعضاء هيئة التدريس، الجهاز الإداري)

5

1.8

 

0.5

إجمالي الأوزان والمرجحة النسبية  لنقاط القوة

نقاط الضعف Weaknesses

0.3

2

0.15

عدم وجود خطة بحثية للكلية.

1

0.20

2

0.10

-عدم وجود معامل وورش كافية لتلبية احتياجات الطلاب في البرامج الأربعة الجديدة.

2

0.05

1

0.05

عدم وجود مكتبة رقمية بالكلية.

3

0.30

2

0.15

عدم وجود آليات للتعرف علي الطلاب المتعثرين والمتفوقين

 

4

0.10

2

0.05

قصور في آلية تكريم ومكافأة الطلاب المتفوقين في الأنشطة أو الجانب الأكاديمي

5

0.95

 

0.50

إجمالي الأوزان والمرجحة النسبية  لنقاط الضعف

 

 

1.0

إجمالي الأوزان

 

مصفوفة تحليل العوامل البيئية الخارجية( EFAS)

الوزن

المرجح

ترتيب درجة الجاذبية

الوزن

النسبي

العوامل الإستراتيجية الخارجية

م

الفرص Opportunities

0.60

4

0.15

وجود أوجه للتعاون بين  ومديرية التربية والتعليم بمنطقة(القاهرة – الجيزة و  حلوان) و الكلية .من خلال التدريب الميداني

1

0.20

4

0.05

احتياجات القطاعات التعليمية ومؤسسات المجتمع المدني (روضات – حضانات – مؤسسات التربية الخاصة ) للخبرات التدريبية بالكلية.

2

0.20

4

0.05

وجود الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد يسهم في تأهيل الكوادر وتقديم الدعم الفني.

3

0.40

4

0.10

وجود مشروعات لتطوير التعليم تتيح للكلية فرص تحسين خدماتها

4

0.60

4

0.15

حاجة المعلمات فى رياض الأطفال للتدريب واكتساب المهارات الفنية والعملية.

5

2.00

 

0.5

إجمالي الأوزان والمرجحة النسبية  للفرص

التهديدات    Threats

0.04

2

0.20

1-إلغاء تكليف خريجي كليات التربية(للطفولة المبكرة) ورياض الأطفال .

1

0.20

2

0.10

2- تفضيل بعض المدارس الخاصة لخريجي الكليات الأخرى دون خريجي كليات رياض الأطفال  .

2

0.10

1

0.10

3- تدني نظرة المجتمع إلى مهنة تعليم الأطفال فى مرحلة الروضة و الحضانة 

3

0.10

2

0.05

4- التوسع في إنشاء كليات لرياض الأطفال بالجامعات الخاصة.

4

0.05

1

0.05

5- وجود إغراءات مادية قوية لجذب أعضاء هيئة التدريس - خاصة المتميزين علميا - إلى الجامعات الخاصة والعربية

5

0.99

 

0.5

إجمالي الأوزان والمرجحة النسبية  للتهديدات

 

 

 

1.0

إجمالي الأوزان النسبية للفرص والتهديدات

 

مصفوفة الاستراتيجيات البديلة باستخدام مصفوفة TOWS

        تتمثل هذه المصفوفة في العوامل الإستراتيجية الداخلية والخارجية والاستراتيجيات التي سوف تتبعها الكلية لدعم نقاط القوة واستثمار الفرص من ناحية، وتحسين نقاط الضعف ومقاومة التهديدات من ناحية أخرى.

نقاط الضعف(W)   (0.95)

   نقاط القوة(S)    (1.8)

العوامل الإستراتيجية الداخلية

 

العوامل الإستراتيجيةالخارجية

1-عدم وجود خطة بحثية للكلية.

2-عدم وجود معامل وورش كافية لتلبية احتياجات الطلاب في البرامج الأربعة الجديدة.

3-عدم وجود مكتبة رقمية بالكلية.

4-عدم وجود آليات للتعرف علي الطلاب المتعثرين والمتفوقين

5-قصور في آلية تكريم ومكافأة الطلاب المتفوقين في الأنشطة أو الجانب الأكاديمي

 

1-تطبيق لائحة جديدة للكلية أربعة برامج (معلمة الروضة، برنامج الحضانة، معلمة التربية الخاصة، برنامج اللغة الأجنبية)

2-تاريخ أكاديميي مميز ترصده انجازات الكلية محليًا وإقليميًا

3-تفرد الكلية بدبلومة للمعلمات غير المتخصصات في مجال رياض الأطفال (الدبلوم المهني التأهيلية للمعلمات غير المتخصصات)

4-مشاركة بعض أعضاء هيئة التدريس في تقديم استشارات تربوية وعلمية وفنية للمؤسسات والأفراد لخدمة المجتمع

5-وجود ميثاق شرف لأخلاقيات المهنة معلنة بالكلية (أعضاء هيئة التدريس، الجهاز الإداري)

 

إستراتيجية (تحسين وتطوير)  (WO)

 (2.95)

إستراتيجية (نمو وتوسع) (SO)

(3.80)

 

الفرص(O)(2.00)

 

1-وضع خطة بحثية للكلية ينبثق منها خطط بحثية للأقسام الأكاديمية.

2-الاستفادة من مشروعات التطوير فى إنشاء وتجهيز معامل وورش كافية لتلبية احتياجات الطلاب في البرامج الأربعة الجديدة.

3-اتخاذ الإجراءات اللازمة مكتبة رقمية بالكلية.

4-وضع آليات للتعرف علي الطلاب المتعثرين والمتفوقين وتفعيلتها.

5-تعزيز آلية تكريم ومكافأة الطلاب المتفوقين في الأنشطة أو الجانب الأكاديمي ماديا ومعنويا.

6- استثمار أوجه للتعاون بين  ومديرية التربية والتعليم بمنطقة(القاهرة – الجيزة و حلوان) والكلية من خلال التدريب الميداني

7-وضع خطة للاستفادة من احتياجات القطاعات التعليمية ومؤسسات المجتمع المدني (روضات – حضانات – مؤسسات التربية الخاصة ) للخبرات التدريبية بالكلية.

8-الاستفادة من إسهامات الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد في تأهيل الكوادر وتقديم الدعم الفني بالكلية.

9-الاستفادة مشروعات لتطوير التعليم المتاحةللكلية فى تحسين خدماتها

1-توفير الأدوات والآليات اللوجستية لتطبيق لائحة جديدة للكلية أربعة برامج (معلمة الروضة، برنامج الحضانة، معلمة التربية الخاصة، برنامج اللغة الأجنبية)

2-استثمار التاريخ الأكاديمي المميز لانجازات الكلية محليًا وإقليميًا

3-استثمار دبلومة المعلمات غير المتخصصات في مجال رياض الأطفال (الدبلوم المهني التأهيلية للمعلمات غير المتخصصات) فى جذب المعلمات الوافدات.

4-الاعتماد على أعضاء هيئة التدريس الذين استشارات تربوية وعلمية وفنية للمؤسسات والأفراد لخدمة المجتمع في دعم الوضع التنافسي للكلية.

5-استثمار بنود ميثاق شرف أخلاقيات المهنة للكلية في تغيير نظرة المجتمع لخريجات الكلية.

6- استثمار أوجه للتعاون بين  ومديرية التربية والتعليم بمنطقة(القاهرة – الجيزة و حلوان) والكلية من خلال التدريب الميداني

7-وضع خطة للاستفادة من احتياجات القطاعات التعليمية ومؤسسات المجتمع المدني (روضات – حضانات – مؤسسات التربية الخاصة ) للخبرات التدريبية بالكلية.

8-الاستفادة من إسهامات الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد في تأهيل الكوادر وتقديم الدعم الفني بالكلية.

9-الاستفادة مشروعات لتطوير التعليم المتاحةللكلية فى تحسين خدماتها

1-وجود أوجه للتعاون بين  ومديرية التربية والتعليم بمنطقة(القاهرة – الجيزة و  حلوان) و الكلية .من خلال التدريب الميداني

2-احتياجات القطاعات التعليمية ومؤسسات المجتمع المدني (روضات – حضانات – مؤسسات التربية الخاصة ) للخبرات التدريبية بالكلية.

3-وجود الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد يسهم في تأهيل الكوادر وتقديم الدعم الفني.

4-وجود مشروعات لتطوير التعليم تتيح للكلية فرص تحسين خدماتها.

5-حاجة المعلمات فى رياض الأطفال للتدريب واكتساب المهارات الفنية والعملية.

 

إستراتيجية (انكماش) (WT)

1.94))

إستراتيجية (ثبات واستقرار) (TS)

(2.79)

 

التهديدات(T)(0.99)

 

1-

2,3

إيقاف القبول ببعض التخصصات العلمية .

2-تحجيم ممارسة الأنشطة الاجتماعية والثقافية داخل الكلية

3-ترشيد الإنفاق على الأنشطة التعليمية والبحثية والمؤتمرات العلمية .

4-وضع حد أدنى للقبول في بعض الدرجات العلمية .

5-دمج بعض الأقسام العلمية المتقاربة في تخصصاتها .

1-توفير الأدوات والآليات اللوجستية لتطبيق لائحة جديدة للكلية أربعة برامج (معلمة الروضة، برنامج الحضانة، معلمة التربية الخاصة، برنامج اللغة الأجنبية)

2-استثمار التاريخ الأكاديمي المميز لانجازات الكلية محليًا وإقليميًا

3-استثمار دبلومة المعلمات غير المتخصصات في مجال رياض الأطفال (الدبلوم المهني التأهيلية للمعلمات غير المتخصصات) في جذب المعلمات الوافدات.

4-الاعتماد على أعضاء هيئة التدريس الذين استشارات تربوية وعلمية وفنية للمؤسسات والأفراد لخدمة المجتمع في دعم الوضع التنافسي للكلية.

6-المطالبة بإعادة تكليف خريجي كليات التربية(للطفولة المبكرة) ورياض الأطفال .

7-الدعاية الواسعة للبرامج الجديدة لمواجهة تفضيل بعض المدارس الخاصة لخريجي الكليات الأخرى دون خريجي كليات رياض الأطفال .

8- وضع ونشر برامج دعاية متميزةلتغيير نظرة المجتمعإلى مهنة تعليم الأطفال فى مرحلة الروضة والحضانة .

9- نشر سمات التميز للكلية لمواجهة التوسع في إنشاء كليات لرياض الأطفال بالجامعات الخاصة.

10-وضع آليات مادية ومعنوية للتغلب على إغراءات مادية قوية لجذب أعضاء هيئة التدريس - خاصة المتميزين علميا - إلى الجامعات الخاصة والعربية

1-إلغاء تكليف خريجي كليات التربية(للطفولة المبكرة) ورياض الأطفال .

2- تفضيل بعض المدارس الخاصة لخريجي الكليات الأخرى دون خريجي كليات رياض الأطفال  .

3- تدني نظرة المجتمع إلى مهنة تعليم الأطفال فى مرحلة الروضة و الحضانة  .

4- التوسع في إنشاء كليات لرياض الأطفال بالجامعات الخاصة.

5- وجود إغراءات مادية قوية لجذب أعضاء هيئة التدريس - خاصة المتميزين علميا - إلى الجامعات الخاصة والعربية.

 

ونتيجة لمصفوفة التحليل الكيفي (TOWS) تتبنى الكلية "إستراتيجية النمو والتوسع" (SO) حيث بلغ وزنها المرجح (3.80) وهو أعلى الأوزان المرجحة، ويليها الإستراتيجية البديلة  "التحسين والتطوير" (WO) حيث بلغ وزنها المرجح (2.95) .

 

رابعًا:   الأهداف الاستراتيجية وسياسات الكلية في ضوء التحليل البيئي والخطة الاستراتيجية للجامعة:

 

في ضوء رؤية كلية التربية للطفولة المبكرة  ورسالتها، والتحليل البيئي، والخطة الإستراتيجيةللجامعة؛ تسعى الكلية إلى تحقيق الأهداف الاستراتيجية التالية :

الهدف الأول :أعداد الخطة الأستراتيجية الحديثة  و ضمان أستمراريتها

الهدف الثاني : تطوير الهيكل التنظيمي والجهاز الإداري

الهدف الثالث: تطوير آليات لنظم القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات.

الهدف الرابع : تفعيل المشاركة المجتمعية، وتنمية الموارد الذاتية للكلية .

الهدف الخامس: دعم ورعاية الطلبة والخريجين

الهدف السادس: تطوير البرامج الأكاديمية والتدريب الميداني للمرحلة الجامعية الأولي واستراتيجية التعليم والتعلم بما يتفق مع المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال

الهدف السابع: تطوير منظومة الدراسات العليا والبحث العلمي بالكلية وربطها بقضايا ومشكلات التعليم في مصر والعالم العربي .

الهدف الثامن: تطوير البنية التحتية للكلية اللازمة لعمليات التعليم والتعلم

الهدف التاسع: تحقيق التقويم المستمر للقدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية وتطوير إدارة نظم الجودة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تحليل الفجوة بين الوضع الحالي والأهداف الاستراتيجية ومتطلبات تخطيها:

 

 

 

 

استندت دراسة الفجوة إلي نتائج التحليل البيئي (SWOT Analysis ), وإلى الدراسة الذاتية للكلية, ومن ثم فقد تم فى ضوء ما تقدم  تحديد الفجوة ما بين : الوضع الراهن للكلية, وبين ما تسعي الكلية إلي تحقيقه من أهداف مستقبلية ؛ لدعم وترسيخ رسالة الكلية,واتساقها مع الخطة الاستراتيجية للجامعة. هذا ؛ ولقد أسفرتالدراسة عن طرح طرق وسياسات لتحقيق التوازن المستهدف في ضوء المصادر المتاحة للتمويل وترتيب الأولويات لتحقيق الأهداف الاستراتيجية للكلية .

ولقد أظهر التحليل السابق وجود فجوة بين الوضع الحالي للكلية والأهداف الاستراتيجية تتمثل فى العناصر التالية :

1-عدم مناسبة سعة المدرجات مع الطالبات فى ظل البرامج الأربعة الحديثة للكلية .

2-قلة المعامل و الورش التعليمية بما يفى أحتياجات الطالبات فى ظل البرامج الأربعة الحديثة.

3- ضعف مصادر التمويل الذاتي للكلية .

4- قصور  تفعيل نشاط الوحدات ذات الطابع الخاص .

5- قصور فى زيادة و توطيد  المشاركة المجتمعية .

6- قصور منظومة للبحث العلمي والاستفادة من نتائجها .

7- قصور الهيكل التنظيمي .

8- قصور نظام المحاسبية .

9- عدم مناسبة أعداد الهيئة المعاونة لاعضاء هيئة التدريس مع أعداد الطالبات فى ظل البرامج الأربعة الجديدة.

        والهدف من هذه الخطوة هو تقييم الفرق بين الوضع الحالي والمستهدف الوصول إليه من خلال تحليل الفجوة من خلال بيانات التحليل البيئي SWOT للوضع الحالي للكلية ووثيقة الأهداف الإستراتيجية للكلية ورصد الفجوة ثم ترتيب الأولويات وفقاً السياسات والأهداف الإستراتيجية وذلك وفقاً لأوزان مجالات القوة والضعف فى التحليل البيئي الداخلي السابق، وذلك من خلال ندوات وورش عمل تستخدم أساليب العصف الذهني والتصويت لاختيار أهم أنشطة التنفيذ ومجالات التحسين التي اقترحها المشتركون فى هذه الندوات والورش، وذلك بالنسبة لجميع الخدمات التي تقدمها الكلية والجهات المستفيدة والمتمثلة فى الآتي:

1-الفجوة بين تصورات إدارة الكلية لتوقعات المستفيدين والخدمة المتوقعة .

2-الفجوة بين تصورات إدارة الكلية لتوقعات المستفيدين وبين ترجمتها لممارسات للجودة.

3-الفجوة بين جودة الخدمة التي يتوقعها المستفيدين والخدمة الفعلية.

4-الفجوة فى وسائل الاتصال بين الكلية والمستفيدين.

5-الفجوة بين الخدمات المدركة للكلية وتوقعات المستفيدين.

        وبناءً عليه تستطيع الكلية تطوير إستراتيجيات محددة وتحديد المصادر اللازمة لسد الفجوة بين الوضع الراهن وتحقيق الوضع المستهدف. ويعكس تحليل الفجوة المتوسط للكلية في تقييم بيئتيها الداخلية والمتوسط ببيئتها الخارجية ويؤكد صحة التحليلات السابقة فى مصفوفة TOWS.

1-الفجوة بين تصورات إدارة الكلية لتوقعات المستفيدين والخدمات المتوقعة:

        يتوقع المستفيدين من الكلية أن تقدم خدمات كثيرة فى شتى المجالات المرتبطة بالعملية التعليمية والبحث العلمي والمرتبطة بعملية التنمية, وأن يكون الخريج بمستوى متميز, ويمثل ضعف قنوات التواصل بين إدارة الكلية والجهات المستفيدة من الخدمات التي تقدمها الكلية السبب الرئيسي لوجود هذه الفجوة. ولسد هذه الفجوة, فإن إدارة الكلية عليها تفعيل سبل الاتصال مع الجهات المستفيدة وإنشاء قاعدة بيانات عن تلك الجهات والتواصل معها عن طريق البريد الإلكتروني وغيره من وسائل الاتصال, ودعوة ممثلين عن قطاعات المستفيدين للفعاليات المختلفة (المؤتمرات والندوات وورش العمل- تجمعات الخريجين, وأية أنشطة أخرى), وذلك من خلال وحدة خدمة المجتمع وتنمية البيئة بالكلية, والتي بدورها عليها تبنى إنشاء وحدة للاتصال الخارجي مع المجتمع, والتي يستلزم من القائمين عليها وضع نظام محكم للدراسة والتعرف على توقعات المستفيدين من أجل الإدراك الصحيح لتوقعات المستفيدين من إدارة الكلية.

2-الفجوة بين تصورات إدارة الكلية لتوقعات المستفيدين وبين ترجمتها إلى ممارسات للجودة:

        هذه الفجوة تعتبر متوسطة لجميع الخدمات التي تقدمها الكلية للقطاعات المختلفة التي تتلقى الخدمة (الخريج– خدمات الوحدات الخاصة - البحث العلمي- خدمات التدريب والتعليم المستمر -الخدمات البيئية والمجتمعية). وهذا التباين بين تصورات إدارة الكلية فيما يرضى المستفيدين وبين ترجمة هذه التصورات إلى متطلبات جودة الخدمة يرجع إلى مجموعة العوامل التالية:

1- محدودية الموارد المادية والبشرية اللازمة لملاحقة التطورات التكنولوجية وتحديث التجهيزات.

2-عدم توفير معامل وورش تعليمية قى ضوء اللائحة الجديدة للكلية .

3-القصور فى تطبيق المعايير الأكاديمية ونواتج التعلم المستهدفة للبرامج والمقررات.

4-نظام الفصل الدراسي المطبق بشكله الحالي في الدراسات العليا الذي لا يتفق مع فلسفة نظام الساعات المعتمدة ووجود هذه الفجوة يؤثر فى نوعية الخريج وفى وضعه التنافسي فى سوق العمل.

        ولعلاج هذه الفجوة تحتاج إدارة الكلية إلى إيجاد مصادر لاستكمال تمويل الأنشطة العلمية والخدمية لضمان جودة الخدمات وتفعيل ممارسات التعلم الذاتي, وتهتم بمراجعة المناهج والمقررات الدراسية وفقاً للمخرجات التعليمية المستهدفة, فى الإطار الذي حددته المعايير الأكاديمية المرجعية وعلى إدارة الكلية أن تهتم بإجراءات التقييم الداخلي المستمر والمصمم على أسس نواتج التعلم المستهدفة, ومراعاة متطلبات العملاء وتوقعاتهم وتطبيق نظام الساعات المعتمدة قي ضوء فلسفته, وأن تهتم إدارة الكلية باتخاذ السبل لتطوير طرق تقييم الطالبات, والتوسع فى نشر ثقافة الجودة والتأكيد عليها لجميع الأطراف ووضع نظام للمساءلة.

        ولزيادة الموارد الذاتية فيجب على إدارة الكلية تطوير نظام الخدمات التي تقدمها الوحدات ذات الطابع الخاص بالكلية.

3-الفجوة بين جودة الخدمة التي يتوقعها المستفيدين والخدمة الفعلية :

        الخدمات التي تقدم للخريج وللبحث العلميوخدمات التدريب والتعليم المستمر وللخدمات البيئية والمجتمعية تسبب فجوات كبيرة.

        فعلى مستوى الخريج يرجع السبب فى هذه الفجوة إلى القصور فى اكتساب الطالبات المهارات المهنية, وذلك على الرغم من وفرة معارفهم ومعلوماتهم العلمية, إلا أنهم فى حاجة إلى القدرة على تنمية تلك المعارف وتحويلها إلى مهارات تطبيقية ويرجع السبب فى هذا إلى أن معظم الطالبات تعودوا على ذلك من مرحلة التعليم قبل الجامعي, ونظام الفصل الدراسي بشكله الحالي لا يتيح الفرصة للتدريب على مثل هذه المهارات, وعدم أخذ معظم الطلاب العلوم الإنسانية مأخذ الجد. وهذه المشكلات يمكن تجنبها من خلال تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس فى مجال التدريس وتكنولوجيا المعلومات وتطوير نظم الامتحانات والتقييمات بشكل يقيس وبفاعلية درجة تحقق المهارات المختلفة مع التركيز على المهارات المهنية وتنمية مهارات الاتصال لدى الطالبات.وعلى مستوى البحث العلمي والخدمات العلمية والتنموية والبيئية فيرجع السبب فى هذه الفجوة إلى القصور فى التمويل اللازم لهذه الأنشطة وعدم وجود خطة بحثية للجامعة وللكلية, ويتطلب الأمر لتقليص هذه الفجوة البحث عن مصادر تمويل لدعم هذه الأنشطة ووضع خطة بحثية للجامعة يتم في ضوئها الخطة البحثية للكلية.

4-الفجوة في وسائل الاتصال بين الكلية والمستفيدين الداخليين والخارجيين :

        وهى تعتبر فجوة كبيرة على مستوى الخريجين, وعلى مستوى البحث العلمي وخدمة المجتمع وخدمات الوحدات الخاصة, ومستوى الخدمات العلمية التنموية. وهذه الفجوات ناتجة عن القصور فى الإعلان والإعلام عن الخدمات التي تقدمها الكلية من برامج ودورات تدريبية وكذلك الإمكانيات المتاحة, والمستوى المتميز للخدمات الاستشارية التي تقدمها الكلية, هذا بالإضافة إلى ضعف التواصل مع المستفيدين وما ينتج عنه من ضعف الطلب على الخدمات التي تطلب من الكلية.

        ولتفادى هذه الفجوة فإن الأمر يتطلب وضع سياسات إعلامية وتسويقية شاملة, والاستفادة من وسائل الاتصال الفعالة وتفعيل تطوير موقع الكلية الإلكتروني وتحديثه بصف دورية ومنتظمة, وكذلك الاستفادة من المعارض والمؤتمرات وإصدار دليل للخدمات وأسعارها والمميزات التنافسية ووضعه على الموقع الإلكتروني للكلية. وإنشاء بروتوكلات تعاون وشراكة مع الجهات المختلفة والتي فى حاجة إلى خدمات الكلية, من خلال تفعيل دور وكيل الكلية لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة.

5-الفجوة بين الخدمات المدركة للكلية وتوقعات المستفيدين الداخليين والخارجيين:

        هناك فجوة بين الخدمات التي تقدمها الكلية مثل جودة الخريجين وبين رغبة أو توقعات المستفيدين وأصحاب الأعمال، وهي فجوة كبيرة، ويرجع ذلك في المقام الأول إلي التطورات التكنولوجية المتسارعة التي حدثت في المجالات العلمية والتقنية وتكنولوجيا المعلومات والانفتاح على الخارج, مما ترتب عليه تغيير نظرة المستفيدين فى الخريجين وتوقعاتهم لمستوى الخريج لكي يواكب ويتفاعل مع هذه الطفرة فى التطورات. فعلي سبيل المثال يود أصحاب الأعمال أن يكون الخريج لديه القدرة علي تنمية معارفه ومهاراته التطبيقية مثل استخدام الحاسب ومهارات خاصة بالتنمية البشرية و أجادة اللغة الأجنبية  وأن تكون لديه المهارة فى التواصل والتفاهم مع المستفدين الخارجين .

        ويمكن تخطى هذه الفجوة من خلال تخريج معلمات متخصصات فى البرامج الأربعة الجديدة (معلمة الروضة – معلمة الحضانة – معلمة التربية الخاصة – معلمة الروضة باللغة الأجنبية) بالأضافة الى توفير دورات مجانية من خلال الجامعة للحصول على دورات الحاسب الألى و دورات للتنمية البشرية و التواصل الفعال .

        كما تعتبر الفجوة أيضاً متوسطة فيما يخص خدمات المجتمع وتنمية البيئة, وذلك راجع إلى عدم وجود المرونة الكافية فى اللوائح والقوانين لدى إدارة الكلية لتقديم بعض الخدمات للمجتمع دون مقابل (أو حتى مقابل رمزي), بالإضافة إلى ضعف مشاركة الطالبات  وأعضاء هيئة التدريس فى الأعمال التطوعية المرتبطة بتنمية البيئة وللتغلب علي هذه الفجوة فأنه يجب اتخاذ بعض الإجراءات مثل تعديل اللوائح الإدارية والمالية للوحدات ذات الطابع الخاص, وتنظيم معسكرات العمل الصيفية و القوافل التنموية  للقيام ببعض الأنشطة المرتبطة بتنمية البيئة والتي تأتى فى سياق خبرات ومجالات الكلية - تنظيم دورات تدريبية بأسعار رمزية- وغيرها من الخدمات

متطلبات تخطى الفجوة :

 

        فإن الوضع الحالي يحتاج إلي إعادة تنظيم حتى يتفقومتطلبات الاعتماد الأكاديمي والتميز المنشود محلياً وإقليمياً، لذا فإن الأمر يتطلب تهيئة مناخ تعليمي متميز،يتمثل فيما يلي:

1- الإعلان والإعلام عن الخدمات التي تقدمها الكلية.

2- توفير الدعم المالي لتنفيذ الخطة والاستمرار فيها.

3- تجهيز و تزويد المعامل والقاعات بالمعدات التكنولوجية الحديثة،وكذلك غرف أعضاء هيئة التدريس.

4- وضع آلية للمساءلة (المحاسبية) لدعم وحدة ضمان الجودة بالكلية.

5- تطوير نظم المعلومات لمختلف الأنشطة الإدارية بالكلية.

6- تفعيل نظم تسويق برامج الدراسات العليا داخل وخارج الوطن.

7- تطوير منظومة البحث العلمي.

8- إيجاد آلية لتسويق الأبحاث العلمية.

9- تفعيل الدور الاستشاري لكلية التربية للطفولة المبكرةلتقديم المشورة الفنيةللهيئات ذات الصلة.

10- تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم وتحقيق الرضاء الوظيفي.

11- متابعة احتياجات سوق العمل واستبانه رأي المستفيدين لمستوى الخريج ونوعيته.

12- تحديثنواتج التعلم المستهدفة بما يحقق رسالة الكلية وأهدافها واحتياجات سوق العمل والتقدم العلمي.

13- زيادة وعي الطالبات  وبعض أعضاء هيئة التدريس بالمخرجات التعليمية المستهدفة.

14- مشاركة الهيئات ذات الصلة في إعداد نواتج التعلم المستهدفة.

15- تطوير المنظومة التعليمية بما يتفق وتحقيق النتائج التعليمية المستهدفة ورسالة الكلية وإكساب المهارات الخاصة بسوق العمل.

16- تحسين نظام تقييم الطالبات؛ بحيث يرتكز علي قياس متوازن بين: المهارات المعرفية والعملية والمهنية.

17- تفعيل نظام داخلي لمتابعة وضع وإجراء وتحليل نتائج الامتحاناتInternal moderation  system؛ و دعم وجود نظام التقييم الخارجي للمقررات والبرامج الدراسية.

18- تفعيل نظام التغذية الراجعة Feedback؛ وذلك لقياس رضاء الطلاب, وتحليل نتائج الاستبيانات, ومعالجة نقاط الضعف.

19- متابعة انجاز الطلاب Student Achievement عن طريق:اجتماعات دورية مع الخريجين لتحديد المخرجات المستهدفة لعمليات التعلم للبرامج والمقررات المطلوبة؛ بما يدعم فرصهم في سوق العمل محليا ودوليا.

20- المساهمة في إيجاد فرص عمل لخريجي الكلية.

21- تفعيل مكتب متابعة الخريجين وتنمية قدرات القائمين عليها وتزويدها بما تحتاجه من إمكانيات بما يساعد على أداء عملها ويضمن استمرارية الاتصال بالخريجين أثناء مزاولتهم لأعمالهم.

22-تزويد المكتبة بالمراجع العلمية لخدمة جميع البرامج الدراسية.

23- إتاحة الإجراءات التي تحث على التعلم الذاتي.

24- حث الطلاب على استخدام المكتبة الرقمية.

25- وضع آليات لكشف المشاكل التعليمية ومعالجتها بهدف التقويم المستمر للأداء الأكادي.

26- رفع مهارات الإداريين والفنيين العاملين بالكلية.

 

 

سادسا:مدى ارتباط الخطة الاستراتيجية للكلية بالخطة الاستراتيجية للجودة بالجامعة :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

إن ثمة ارتباطا وثيقا بين الخطة الاستراتيجية للكلية, وبين الخطة الاستراتيجية للجامعة؛ فضلا عن ارتباط ذي دلالة بين رسالة ورؤية الكلية وأهدافها الاستراتيجية, وبين رؤية ورسالة الجامعة وأهدافها الاستراتيجية؛ ويتجلى هذا الارتباط في تحليل SWOT, والذي تم إجراؤه في ضوء المتغيرات المقابلة في التحليل الرباعي الخاص بالجامعة.

و تسعى الكلية جادة لتحقيق رؤيتها ورسالتها - اتساقا مع خطة الجامعة الإستراتيجية ورؤيتها ورسالتها(2015-2020) عن طريق التركيز على عدد من الغايات والأهداف الإستراتيجية وذلك بدعم وإبراز دورها الفعال وتاريخها العريق كنقاط قوة لا تتوفر فى المؤسسات التعليمية الأخرى والسعي إلى معالجة جوانب الضعف واستثمار الفرص المتاحة وإيجاد حلول لمواجهة التهديدات التي تضعف من أدائها وتؤثر على المستوى العلمي لجميع الأطراف، ولذا فإنه يمكن إجمالا القول بأن الخطة الاستراتيجية للكلية تنبعث في قواعدها من الخطة الاستراتيجية للجامعة على النحو التالى :

1-  في مجال التعليم والتعلم :

1/1- طرح برامج ومقررات تجذب الطلاب وتناسب احتياجات المجتمع.

1/2- تحديث تصميم محتوي المناهج بما يتفق وتحقيق النتائج التعليمية المستهدفة وإكساب المهارات الخاصة بسوق العمل.

1/3-  تفعيل وجود نظام التقييم الخارجي للمقررات والبرامج الدراسية.

1/4- تحسين نظام تقييم الطلاب بطرق ترتكز علي قياس المخرجات التعليمية المستهدفة.

1/5- تطوير مهارات وقدرات أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم.

1/6- تنوع طرق تعليم وتدريب الطلاب.

1/7- تطوير كفاءة المعامل وقاعات المحاضرات و زيادة عددها.

 

2- في مجال البحث العلمي والدراسات العليا:

2/1- تعميق قاعدة بيانات الأبحاث والرسائل العلمية .

2/2-تفعيل الخطط البحثية للأقسام العلمية بالكلية .

2/3-تنمية القدرات البحثية لأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم.

2/4-تشجيع الأنشطة البحثية البينيةللأقسام ؛ وبينها وبين كليات ومراكز بحثية ذات صلة.

2/5-دعم نشر الأبحاث في الدوريات الدولية.

2/6-التوسع فى عقد المؤتمرات العلمية المحلية والدولية.

2/7-استحداث آلية لتقييم نواتج البحوث العلمية.

2/8-توصيف برامج ومقررات الدراسات العليا طبقا لمعايير الهيئة القومية.

2/9-تطوير نظام الساعات المعتمدة لطلاب الدراسات العليا.

2/10-تفعيل البروتوكولات والشراكة مع المجتمع المدني.

3- في مجال خدمة المجتمع وتنميه البيئة:

3/1- توفير قاعدة بيانات للاحتياجات المجتمعية.

3/2- المشاركة في تنمية المجتمع ورصد المشكلات البيئية وإيجاد حلول لها.

3/3- تنظيم محاضرات وندوات توعية, والمشاركة في تقديم البرامج التدريبية.

3/4- تفعيل دور الوحدات ذات الطابع الخاص وزيادة عددها لتوفير الخدمات المجتمعية.

        ويظهر الجدول التالي مقابلة بين الأهداف الإستراتيجية للكلية والأهداف الإستراتيجية للجامعة

 

 

الأهداف الإستراتيجية لكلية التربية للطفولة المبكرة .

الأهداف الإستراتيجية لجامعة القاهرة

الهدف الأول :أعداد الخطة الأستراتيجية الحديثة

الهدف الثاني : تطوير الهيكل التنظيمي والجهاز الإداري

الهدف الثالث: تطوير آليات لنظم القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات.

الهدف الرابع : تفعيل المشاركة المجتمعية، وتنمية الموارد الذاتية للكلية .

الهدف الخامس: دعم ورعاية الطلبة والخريجين

الهدف السادس: تطوير البرامج الأكاديمية والتدريب الميداني للمرحلة الجامعية الأولي واستراتيجية التعليم والتعلم بما يتفق مع المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال

الهدف السابع: تطوير منظومة الدراسات العليا والبحث العلمي بالكلية وربطها بقضايا ومشكلات التعليم في مصر والعالم العربي .

الهدف الثامن: تطوير البنية التحتية للكلية اللازمة لعمليات التعليم والتعلم

الهدف التاسع: تحقيق التقويم المستمر للقدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية وتطوير إدارة نظم الجودة

.اولا: تقديم برامج وخدمات في ضوء معايير الجودة الدولية.

ثانيا :. رفع كفاءة الأداء المؤسسي وتنمية الموارد الذاتية.

ثالثا :. تنمية مهارات و قدرات الطلاب على الابداع والابتكار والتفكير العلمي وريادة الأعمال.

رابعا:. تنمية مهارات و قدرات الموارد البشرية بالجامعة.

خامسا :. دعم وتطوير منظومة البحث العلمي وتطبيقاته.

سادسا:. دعم وتطوير دور الجامعة فى تحقيق المسئولية الاجتماعية والتنمية البيئية.

سابعا:. تطوير وبناء نظم معلومات متكاملة Integrated Management Information Systems يغطي كافة الانشطة الجامعية.

ثامنا:. تدعيم علاقات الشراكة بين الجامعة والمؤسسات الدولية والإقليمية والمحلية.

 

 

 

 

 


وثيقة الأتساق بين الأهداف الأستراتيجية للكلية و الأهداف الأستراتيجية لجامعة القاهرة

وثيقة الأتساق بين الأهداف الأستراتيجية للكلية و الأهداف الأستراتيجية لجامعة القاهرة

1

2

3

4

5

6

7

8

الأهداف الأستراتيجية لجامعة القاهرة

 

 

 

 

ألأهداف الأستراتيجية للكلية

تقديم برامج وخدمات في ضوء معايير الجودة الدولية.

رفع كفاءة الأداء المؤسسي وتنمية الموارد الذاتية.

. تنمية مهارات و قدرات الطلاب على الابداع والابتكار والتفكير العلمي وريادة الأعمال.

تنمية مهارات وقدرات الموارد البشرية بالجامعة.

. دعم وتطوير منظومة البحث العلمي وتطبيقاته

. دعم وتطوير دور الجامعة فى تحقيق المسئولية الاجتماعية والتنمية البيئية

تطوير وبناء نظم معلومات متكاملة يغطى كافة الانشطة الجامعية

تدعيم علاقات الشراكة  بين الجامعة والمؤسسات الدولية والإقليمية والمحلية.

الهدف الأول :أعداد الخطة الأستراتيجية الحديثة

 

×

 

 

 

 

 

 

الهدف الثاني : تطوير الهيكل التنظيمي والجهاز الإداري

 

×

 

 

 

 

 

 

الهدف الثالث: تطوير آليات لنظم القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات.

 

 

 

×

 

 

 

 

 

الهدف الرابع : تفعيل المشاركة المجتمعية، وتنمية الموارد الذاتية للكلية .

 

 

 

 

 

×

 

×

الهدف الخامس: دعم ورعاية الطلبة والخريجين

 

 

×

 

 

 

 

 

الهدف السادس: تطوير البرامج الأكاديمية والتدريب الميداني للمرحلة الجامعية الأولي واستراتيجية التعليم والتعلم بما يتفق مع المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال

 

 

 

 

 

 

×

 

الهدف السابع: تطوير منظومة الدراسات العليا والبحث العلمي بالكلية وربطها بقضايا ومشكلات التعليم في مصر والعالم العربي .

 

 

 

 

×

 

 

 

الهدف الثامن: تطوير البنية التحتية للكلية اللازمة لعمليات التعليم والتعلم

 

×

 

 

 

 

 

 

الهدف التاسع: تحقيق التقويم المستمر للقدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية وتطوير إدارة نظم الجودة

×

 

 

 

 

 

 

 


سياساتكليةالتربية (للطفولةالمبكرة )

جامعةالقاهرة

 

 

 

قامت كلية التربية (للطفولة المبكرة) - جامعة القاهرة  بصياغة عدد من السياسات المتنوعة التي تغطي المحاور الثلاثة للعملية التعليمية (التعليم والتعلم، البحث العلمي و الدراسات العليا، وخدمة المجتمع وتنمية البيئة) هذا بالإضافة إلى المطالبة بسياسة مالية محددة وواضحة فى ضوء الخطة الأستراتيجية الحديثة، وذلك من خلال:

- سياسة الكلية لرفع كفاءة الموارد المادية والبشرية.

- سياسة الكلية في مجال التعليم.

– سياسة الكلية في مجال الدراسات العليا والبحث العلمي.

– سياسة الكلية في مجال خدمة المجتمع وتنمية البيئة.

- سياسة الكلية في مجال ضمان الجودة.

- سياسةالكلية لرفع كفاءة الموارد المادية والبشرية:

 

1- إعادة استخدام فراغات الكلية بالوضع الراهن وتحليل الفراغات للوفاء بأنشطة الكلية.

2-العمل على كفاية ورفع كفاءة معامل الحاسب الآلي  و علم النفس بالكلية من حيث عدد أجهزة ونوعية البرامج وظروف التشغيل وكفاءة الفنيين ووفاءها بتحقيق المخرجات التعليمية المستهدفة لطلبة مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا ورفع مستوى اللغة الأجنبية عند الطلاب وتأسيس معمل متعدد الأغراض وتوظيفه لتحقيق المخرجات التعليمية المستهدفة من طلاب الكلية في مراحلها المختلفة واستثماره في زيادة التواصل مع المجتمع المحيط بالكلية وتحقيق عائد سنوي مناسب.

3- توريد وتركيب خادم للحاسب الآلي بالكلية - Servers– وتجهيز الشبكة الداخلية الخاصة به وعمل التجهيزات اللازمة للاستفادة من الوصلات فائقة السرعة Fiber Optics  - التي تدعم بها جامعة القاهرة كلياتها للاتصال بالشبكة الخاصة بالجامعة وشبكة المعلومات الدولية - ومع استخدام الخوادم الخاصة بالجامعة على مستوى آخر للاتصال بين الكلية والجامعة. وبالتالي فإنه يلزم البدء في استخدام نظم المعلومات والتكنولوجيات الحديثة في جميع الشئون التعليمية والإدارية بالكلية لضمان تطويرها حتى نتمكن من تحقيق المنافسة المطلوبة على المستوى الوطني والإقليمي والدولي.

4- تطويرالهيكلالتنظيميللكليةبإنشاءوحداتجديدةداعمةللأداءوتطويرأداءالإداراتالقائمة.

5- إنشاءوحدةلإدارةالأزماتوالكوارث وإنشاء لجنة لإدارة الأزمات بهدف سرعة التعامل مع الأحداث أو الطوارئ أو الكوارث التي قد تتعرض لها الكلية والتعامل الإداري والإعلامي وإصدار القرارات المناسبة السريعة.

6- تحديد علاقة وحدة ضمان الجودة بالهيكل التنظيمي للكلية وضرورة صياغةلائحةداخلية – إدارية ومالية – لها.

7- تجاوز نقاطالضعفومعالجة المساراتالمقطوعةفيالهيكلالتنظيميعلىمستوىالكليةوفي علاقةإدارات الكليةبالإداراتالمناظرةبالجامعة.

8- تحسين هيكلة إدارات الكلية بإعادة توزيع بعض العاملين لتحقيق التوافق بين خبراتومهاراتالعاملينوالمهام الوظيفية المنوطة بهم.

  • تنميةالمهاراتالإداريةللقياداتالأكاديمية ودراسةالاحتياجاتالتدريبيةلتنميةقدراتهاالقياداتالحاليةوالمستقبليةوإعداد تفاصيلهذهالبرامجومحتواهاالعلميوآلياتالتقييموالاستفادةمنها.

10- إنشاء نظام خاص بنظممعلوماتوتوثيقمحدثةومتطورةلدعم أسلوب صناعة واتخاذ القرار.

11- توثيق الآلياتوالممارسات الأخلاقيةللكلية لحين وجود كود للممارسة الأخلاقية للجامعة.

12-تحديد الاحتياجات الخاصة برفع كفاءة أداء الجهاز الإداري بالكلية ووضع برنامج وآليات تلبية هذه الاحتياجات وفقا لخطة زمنية محددة مع التركيز على دورات اللغات الأجنبية والحاسبات والدورات التخصصية.

13-تحديد الاحتياجات الخاصة برفع كفاءةأعضاءهيئةالتدريس وتنمية قدراتهملتحقيقالمخرجاتالمستهدفةللتعلم ووضع برنامج وآليات تلبية هذه الاحتياجات وفقا لخطة زمنية محددة.

14-وضعنظامواضحومعلنيعززالتواصلبينأعضاءهيئةالتدريسوبينالإدارةالعلياووحدةضمان الجودةوالجهازالإداري.

15-العمل على توفير التمويل اللازم لتحقيق أهداف الكلية بتوفير مصادر جديدة للتمويل (تشجيع وتحفيز المجتمع المدني علي تقديم الدعم المالي والعيني للكلية – العمل على زيادة أعداد الطلاب الوافدين – توظيف المعمل المتعدد الأغراض كأحد مصادر التمويل) والتوظيف الأمثل للموارد المادية والمالية والبشرية المتاحة.

16- وضع خطة تدريبية لرفع و تطوير أداء السادة  الأدارين و أعضاء هئية التدريس بالكلية و كذلك القيادات.

2 - سياسةالكليةفيمجالالتعليم

 

- عملية التعليم والتعلم

1- طرح برامج ومقررات تجذب الطلاب وتناسب احتياجات المجتمع.

2- تحديث تصميم محتوي المقررات بما يتفق وتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وإكساب المهارات الخاصة بسوق العمل.

3- تفعيل وجود نظام التقييم الخارجي للمقررات والبرامج الدراسية.

4- تحسين نظام تقييم الطلاب بطرق ترتكز علي قياس نواتج التعلم المستهدفة.

5- تطوير مهارات وقدرات أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم.

6- تنوع طرق تعليم وتدريب الطلاب.

7- تطوير كفاءة المعامل وقاعات الدرس.

8- تطوير برنامج التدريب الميداني

9- تطبيق نظامالساعاتالمعتمدةفي مرحلة الدراسات العليا واعتماد وتفعيل هذا النظام لمرحلة البكالوريوس، والتوسع في أربع  برامج  دراسية جديدة (الدراسة باللغة الإنجليزية بمصروفات لمرحلةالبكالوريوس، و برنامج أعداد معلمة الروضة، و برنامج أعداد معلمة التربية الخاصة، و برنامج أعداد معلمة الحضانة )، والارتقاء بمهارات الطالبات بمشاركة أعضاء هيئة التدريس لسد الفجوة وتحقيق الاحتياجات السابق تحديدها في العملية التعليمية لتحسين الوضع التنافسي لخريجي الكلية.

10- وتبني المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال (NARS)  الصادرة في مارس 2009 .

11- إعلان المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال (NARS)  الصادرة في مارس 2009،ونشرهاعلىالموقعالالكتروني.

13- رفعالمهاراتالعامةوالمهنيةللطلابوالخريجيناللازمةللوفاءبالاحتياجاتالمجتمعية ووضع خطةتدريبيةمعتمدةومعلنةومستمرةوتفعيلها لدعمالمهاراتالعامةوالمهنيةللطلبة.

14- رفعكفاءةالتعليموالتعلموتوفيرالتسهيلاتالماديةاللازمة ( تطوير قاعات الدراسة – تطوير أداء المكتبة – تطوير معمل الحاسب الآلي وربط محتوى المقررات الدراسية باستخدامات برامج الحاسب الآلي ).

15- العمل على زيادة أعداد الطلاب الوافدين الدارسين بالكلية والمشاركة في معارض ومنتديات التعليم في الدول العربية لعرض وتسويق برامج الكلية مما يشجع الدول العربية على زيادة عدد طلابهم الدراسيين بالكلية وبالتالي زيادة دخل الكلية واكتساب سمعة طيبة على المستوى الإقليمي.

16- برنامج رعاية الطلاب المتعثرين علميا: يشترك فيه أعضاء هيئة التدريس المتميزين في طرق التدريس والكفاءة العالية في استخدام الوسائل التعليمية والمعروف عنهم حبهم لأبنائهم الطلاب ولهم رغبة أكيدة في مساعدة الطلاب المتعثرين علميا. لمحاولة علاج هذا التعثر وزيادة نسبة الناجحين وتوفير أموال الدولة المهدرة في تعليم الطلاب المتعثرين.

17- برنامج إعداد الطالبة لسوق العمل: توفير البرامج المختلفة ودورات اللغات الأجنبية وعلوم الحاسبات للارتقاء بمهارات الخريجين المهنية فيها والتي يحتاجها سوق العمل وحتى يستطيع التنافس مع أقرانها من خريجي الجامعات الأقليمية .

18- إعداد ملفات لجميع الطلاب بهدف توثيقومراجعةموقفهم ونشاطهم الأكاديمي على أن يتم تحديثه مع كل دفعة جديدة.

19- تطويرسياساتالتعاملمعالمشاكلالتعليمية.

20- تطوير برنامجى معلمة الروضة و معلمة التربية الخاصة فى برنامج التعليم المفتوح .

21- تطويرالدبلومة  المهنية التأهلية للمعلمات الغير متخصصات بالكلية .

- سياسةالكليةفيمجالدعمالطلابوالتواصلمعالخريجين

 

1- الارتقاء بالمهارات المهنية والدراسية والعلمية والبحثية للطلاب وتقديم الرعاية اللازمة للطلاب في المجالات المختلفة مستفيدة من تواجد أعضاء هيئة التدريس المشاركين في برنامج تحسين دخول أعضاء هيئة التدريس.

2- إعداد دراسة لتحديداحتياجاتالطالباتوطبيعةالدعمالمطلوب ( أكاديمي - مادي - اجتماعي - صحي - رياضي - ثقافي ).

3- تدبيرالمواردالماليةوالماديةاللازمة للوفاء بمتطلباتعيادةالكلية.

4- إنشاءوحدةلشئونالخريجينوإعداد قاعدةبياناتمحدثةكضرورةلزيادةأعدادالخريجينالمتواصلينمعالكلية.

5- توجيه المرشدين الأكاديميين من أعضاء هيئة التدريس للارتقاء بمواهب الطلاب وإبراز هذه المواهب من خلال الاشتراك في المسابقات المختلفة.

6- زيادة مشاركة الطلاب في المعسكرات الصيفية المتميزة ودورات إعداد القادة

7- تشجيع وتحفيز المجتمع المدني علي تقديم الدعم المالي والعيني لصندوق التكافل الاجتماعي بالكلية.

8- تطوير وتنمية قدرات العاملين في قطاع رعاية الشباب بالكلية من خلال دورات اللغات الأجنبية والحاسبات والمعلوماتية وعلم النفس الاجتماعي وعلم النفس الرياضي.

9- الاهتمام بالطلاب المتميزين رياضيا بالتعاون مع إدارة رعاية الشباب بالجامعة مع التركيز علي طلاب المدن الجامعية لشغل أوقات فراغهم فيما يفيد عقولهم وأجسادهم.

10- تذليل مشكلات التحاق االطالبات بالمدن الجامعية.

سياسةالكليةفيمجالالدراساتالعلياوالبحثالعلمي

 

1- تعميق قاعدة بيانات الأبحاث والرسائل العلمية .

2-تفعيل الخطط البحثية للأقسام العلمية بالكلية .

3- تنمية القدرات البحثية لأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم.

4-تشجيع الأنشطة البحثية البينيةللأقسام ؛ وبينها وبين كليات ومراكز بحثية ذات صلة.

5- دعم نشر الأبحاث في الدوريات الدولية.

6- التوسع فى عقد المؤتمرات العلمية المحلية والدولية.

7- استحداث آلية لتقييم نواتج البحوث العلمية والاستفادة منها في البرامج التعليمية.

8- توصيف برامج ومقررات الدراسات العليا طبقا للمعايير الأكاديمية القياسية إصدار أغسطس 2009عن الهيئة القومية الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد.

9- الأعلان و الأعلام عن برامج الدراسات العليا بالكليةبنظام الساعات المعتمدة واستحداث برامج أكاديمية جديدة وتوصيف برامجها ومقرراتها بما يناسب احتياجات أصحاب المصالح.

10-تحديث خططالبحث العلمي بالأقسام والكلية وربطها بخطة الجامعة.

11-تعزيز مساهمة البحث العلمي في دعم العملية التعليمية بمرحلتيها.

12-الوصول بالمخصصات المالية لبند تحفيز أعضاء هيئة التدريس على النشر العلمي الدولي لأقصى قيمة ممكنة مما يحسن من ترتيب الكلية وترتيب الجامعة في تقييم الجامعات العالمية والإفريقية.

13-رعاية الهيئة المعاونة (المعيدين- المدرسين المساعدين)

14-العمل على تدبير التمويل اللازم للمشروعات البحثية الصغيرة.

 

سياسة الكلية في مجال خدمة المجتمع وتنمية البيئة

 

1- توفير قاعدة بيانات للاحتياجات المجتمعية

2- المشاركة في تنمية المجتمع ورصد المشكلات البيئية وإيجاد حلول لها.

3- تنظيم محاضرات وندوات توعية, والمشاركة في تقديم البرامج التدريبية.

4- تفعيل دور الوحدات ذات الطابع الخاص وزيادة عددها لتوفير الخدمات المجتمعية.

5- تعزيز التعاون مع قطاعات العمران،والتعليم والبيئة والمرافق وتطوير البحوث التي تصب في مجال التنمية المستدامة.

6- توسيع نشاط خدمة المجتمع المحيط ليشمل خدمة الأفراد.

7- إعداد وصياغة واعتماد وتفعيل خطة لخدمة المجتمع وتنمية البيئة.

8- تسويق خدمات الوحدات ذات الطابع الخاص وعرضها للمجتمع المدني لتعظيم الاستفادة في اتجاهي خدمة المجتمع وتنميته البيئة مع زيادة العائد المادي للكلية.

9- تطوير وتحسين موقع الكلية والوحدات ذات الطابع الخاص الالكترونية ودعمها ببعض البرامج الدراسية الالكترونية ونتائج الامتحانات وأخبار الكلية وأنشطتها المختلفة لزيادة عدد الزائرين لهذه المواقع مما يساعد الكلية على المحافظة على ترتيب وتحسين مواقعها الالكترونية على مستوي الجامعات العربية.

10- الاستفادة الكاملة من الخبرات المتنوعة لجميع أعضاء هيئة التدريس في مختلف الأقسام العلمية بالمشاركة في أنشطة وخدمات مراكز ووحدات خدمة المجتمع وتنمية البيئة واعتبار الكلية كبيت خبرة للجامعة في جميع مجالات التربية والتعليم والبحث العلمي.

- سياسة الكلية في مجال ضمان الجودة

 

1- وضع خطة لتعزيز نشرثقافةالجودةومواجهة مقاومةالبعضلوجودنظم الجودة في الكلية.

2- تطوير الهيكلالتنظيميلوحدةضمانالجودة وتحديد علاقات واضحة بين الوحدة وإدارات الكلية وأقسامها العلمية ومجالس الكلية وقياداتها الأكاديمية.

3- إتفعيلاللائحةالماليةوإلأداريةلوحدةضمانالجودةوإعداد جهازإداريكاف وكفؤ للوفاءبمتطلباتالوحدة.

4- إعدادمؤشراتكميةمعتمدةللتقييمالذاتيللكليةبمشاركةكافةالأطراف.

5- العمل على زيادةعددالمشاركينمنالكليةفيأنشطةودوراتمركزضمان الجودة بالجامعة.

6- الرصد الدوري لانعكاسنتائجالتقييمالذاتيالمستمرعلىالأداءبالكلية.

7- المشاركة للأطراف المعنية في وضع نظام مفعللمبدأالمساءلة واعتماده.

8-تطبيق نظام إدارة الجودة والتطوير المستمر (التقييمالمؤسسيالشاملللكليةالتقويمالمستمرللفاعليةالتعليمية)وفقالمؤشراتمحددةومعتمدة.

9- الربط بين الخطة الاستراتيجية للكلية والخطة الاستراتيجية للجامعة وتحقيق التوافق بينهما.

10- وضع خطة عمل لتحقيق ضمان الجودة الشامل بالكلية بهدف الحصول على الاعتماد وتحقيق الاستدامة.

11- مراجعة ومطابقة نماذج المراجعة الداخلية مع نماذج الممارسات التطبيقية للاعتماد والصادر عن الهيئة القومية لضمان جودة التعليم.

12- إعداد قائمة بالأدلة والشواهد والوثائق المطلوب مراجعتها وكذا بروتوكولات اللقاءات المختلفة.

13- المشاركة مع وكيل الكلية لشئون التعليم والطلاب في تفعيل خطط رفع الفعالية التعليمية لمرحلة البكالوريوس.

14- المشاركة مع وكيل الكلية للدراسات العليا والبحوث في تفعيل خطط رفع الفعالية التعليمية لمرحلة الدراسات العليا وخطط تطوير البحث العلمي.

15- المشاركة مع وكيل الكلية لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة في تفعيل خطط تنمية المشاركة المجتمعية للكلية.

16- المشاركة مع عميد الكلية ومجلسها في تفعيل خططنظام إدارة الجودة والتطوير المستمر للكلية.

17- إعداد الدراسة الذاتية وتقارير تقييم الأداء المؤسسي السنوي.

18- تجهيز الملفات للتقدم للأعتماد .

ثامنا:اتفاق الخطة الاستراتيجية للكلية مع المعايير التي وضعتها الهيئة القومية لضمان جودة التعليم بشأن اعتماد كليات قطاع رياض الأطفال .

        تتفق الخطة الاستراتيجية للكلية ومعايير تقويم واعتماد كليات رياض الأطفال التي أصدرتها الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد ؛ حيث تبنت الكلية عند إعداد الخطة الاستراتيجية والخطة التنفيذية والخطط الملحقة بها المعاييرالأكاديميةالقياسيةللدراسات العليا (ARS) إصدار مارس 2009، وتبني المعايير القومية الأكاديمية المرجعية قطاع كليات رياض الأطفال(NARS)  الصادرة في مارس 2009 وذلك من خلال تطبيق نظام إدارة الجودة والتطوير المستمر كما يلي:

رفع كفاءة القدرة المؤسسية:

1- تضمنت الخطة الاستراتيجية الأنشطة الداعمة لها، وأكدت ارتباطها باستراتيجية الجامعة، وشملت السمات المميزة للكلية ودورها في المجتمع.

2- أوضحت الخطة الاستراتيجية الهيكل التنظيمي للكلية والجهاز الإداري من حيث العدد ومدي كفايته، ورسخت مفاهيم القيادة والحوكمة، وتحقيق المصداقية، والالتزام بأخلاقيات المهنة.

3- تحديث الهيكل التنظيمي وتوصيف الوظائف، وإعداد برامج تدريبية لرفع كفاءة العاملين به.

4-وضع سياسات المشاركة المجتمعية وتنمية البيئة المحيطة؛ من أجل التفاعل مع منظمات ومؤسسات المجتمع المحلي (التعليمية والصناعية والاجتماعية).

5-استحداث نظام التقييم المؤسسي؛ من حيث استمرارية التقويم الذاتي للأداء الكلي للكلية ومراجعته.

- تحقيق الفاعلية التعليمية:

1- شملت الخطة الاستراتيجية محاور الفاعلية التعليمية من حيث : الطلاب والخريجون ؛ بما تضمنته من تدعيم وتقوية للأنشطة الطلابية، وخدمات للخريجين، ودعم للطلاب المتميزين، ومساعدة المغتربين منهم وكذلك قياس ومتابعة رضاء الطلاب.

2- اشتملت الخطة على ممارسات فاعلية التعلم الذاتي والحث على تحويل بعض المقررات إلى مقررات الكترونية، ووضع نظام عادل لتقويم الطلاب.

3- حرصت الخطة علي تنمية قدرات ومهارات أعضاء هيئة التدريس - بوصفهم يمثلون محوراً أساسياً في كفاءة العملية التعليمية - وذلك من خلال البرامج التدريبية وورش العمل والندوات.

4- أشارت الخطة إلي تفعيلالخططالبحثية، وزيادة الكفاءة البحثية .

5- اهتمت بتطوير آليات برامج الدراسات العليا وتوسيع نطاقها بجذب الطالبات لفتح الدبلومات الجديدة، وآليات لقياس رضاء الطلاب فيما يختص بالعملية التعليمية والبحثية والكفاءة الإدارية الداعمة لها.

6- شملت التقييم المستمر للفاعلية التعليمية،وضمان اسـتمرار فاعلية نظم الجودة المعمول بها في الجامعة ؛ وذلك بالتواصل المستمر مع مركز ضمان الجودة بالجامعة.

تاسعا: تحديد المصادر المتاحة المختلفة لتوفير التمويل

 

1- الوحدات ذات الطابع الخاص.

2- زيادة مساحة القبول للطلاب الوافدين ببرنامج البكالوريوس والدراسات العليا.

3- المشروعات المشتركة مع المؤسسات الإنتاجية والخدمية في مجال التثقيف والتدريب والتنمية المهنية.

4- المنح والتبرعات.

5- المشروعات التابعة لأدارة وحدة  تطوير المشروعات بوزارة التعليم العالى.

 

عاشرا: ترتيب الأولويات في ضوء الأهمية النسبية والتمويل المتاح :

 

1-ضرورة تأهيل الكلية للتقدم للاعتماد.

2-تطوير برامج إعداد الطلاب أكاديمياً وتربوياً بما يتفق مع المعايير القومية القياسية.

3-العمل على ترسيخ قيم الكلية الممثلة في:

     أ- الانضباط.                     ب- الشفافية والنزاهة.

     ج- الموضوعية.                  د -العدالة.

     هـ- المشاركة.                   ى- الانتماء.

     و- الألتزام.

4- تنمية موارد الكلية الذاتية.

5- تطوير المعامل ومصادر التعلم الأخرى بما يسهم فى رفع كفاءة العملية التعليمية.

6-تحقيق التقييم المستمر للقدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية.

7-تحسين جودة البحث العلمي.

8- ترسيخ ثقافة الجودة لدى العاملين بالكلية.

9- تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم.

10-تطوير الأداء المهني للجهاز الإداري.

11- ربط برامج التدريب والتطبيقات العملية باحتياجات المجتمع.

 

أحدي عشر: تحديد الصعوبات والتحديات المتوقعة ووسائل الحد من تأثيرها:

 

-المخاطر المتوقعة التي تواجه تطبيق الخطة الاستراتيجية للكلية:

1- المقاومة الطبيعية للتغيير سواء في البرامج الأكاديمية أو النظم الإدارية.

2- استمرار النظرة المؤسسات المجتمعية لخريجي كليات رياض الأطفال.

3- التحولات الاقتصادية العالمية التي قد تنعكس على الكلية كمؤسسة تعليمية خدمية.

4- استمرار تقليص أعداد الملتحقين بكلية التربية  للطفولة المبكرة.

5- استمرار إلغاء نظام التكليف لخريجي كليات التربية و رياض الأطفال.

6- استمرار التوسع فى إنشاء أقسام الطفولة فى  كليات التربية بالجامعات الخاصة.

7- تأثر المنظومة التعليمية بالظروف الأجتماعية و السياسية للبلاد.

8- محدودية فرص العمل لخريجي الكلية، وضعف التقدير المادي والمعنوي لهم من مؤسسات المجتمع المحيط.

9-ضعف آلية تتبع الخريجين في أماكن عملهم للتعرف على مدى تقدمهم المهني في التخصصات المختلفة.

10- ضعف  تطوير منظومة البحث العلمى و تشجيع الأبحاث البينية.

 

-الوسائل المقترحة للتخفيف من حدة المخاطر المتوقعة :

  • التوسع فى البحث العلمي وعدم قصره علي مطلب الترقيات.
  • التوسع في البعثات والإشراف المشترك.
  • إنشاء برامج تعليمية وتدريبية داخلياً وخارجياً ؛ بما يتيح فرص جذب أعداد كبيرة من الوافدين.
  • نشر ثقافة الجودة والمصداقية والأخلاقيات المهنية.
  • وضع خطة للتقويم الشامل والمستمر للعملية التعليمية.
  • تطوير منظومة البحث العلمي وتحقيق الاستفادة القصوى من نتائج البحوث.
  • دعم المشاركة المجتمعية مع الجهات المعنية.
  • تحفيز أعضاء هيئة التدريس على المشاركة الفعّالة فى خطط الكلية.
  • آلية لقياس أداء العاملين ووجود نظام معلن للمحاسبية والثواب والعقاب.
  • وجود نظام معياري لتقويم الطلاب.
  • تدعيم مساهمة البحث العلمي فى تطوير العملية التعليمية.
  • المراجعة الدورية للبرامج الأكاديمية والمقررات الدراسية من قبل المراجعين الداخليين والخارجيين.

 

أثني عشر:الخطة التنفيذية للخطة الاستراتيجية لكلية التربية للطفولة المبكرة (2015-2020):

 

*مصادر التمويل (التمويل الذاتي- التمويل من مشروع دعم وتطوير الفاعلية التعليمية بمؤسسات التعليم العالي

الخطة التنفذية للخطة الأستراتيجية لكلية التربية للطفولة المبكرة (2015-2020)

 

الأهداف

 

 

المخرجات

 

 

مؤشر النجاح

 

 

الأنشطة

 

الزمن

 

 

مسئول التنفيذ

 

 

التمويل

 

من

إلى

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1- تحديث الخطة الإستراتيجية للكلية

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

1- تحديث الخطة الإستراتيجية للكلية

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

1- تحديث الخطة الإستراتيجية للكلية

1-أ- تحليل البيئة الداخلية والخارجية للكلية لدراسة الوضع الراهن باستخدام أسلوب (SWOT)

 

 

 

 

 

- وثیقة متكاملة للتحلیلالبیئي للكلية

 

 

 

1-أ-1-تصميم استبيانات  لإعداد التحليل البيئي.

1/2015

2/2015

لجنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

1-أ-2- مشاركة الأطراف المختلفة داخل وخارج الكلية فى تطبيق الاستبيانات

2/2015      

3/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

1-أ-3-تحليل الاستبيانات وعرض ومناقشة النتائج التحليل البيئي مع الأطراف المختلفة  من خلال من خلال عقد ورش عمل

3/2015

4/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

1-أ-4- إعداد مصفوفات عوامل البيئة الداخلية والخارجية

4/2015

5/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

500ج

1-أ-5-تقييم الوضع الحالي عن طريق المسح الداخلي والخارجي وتحليل نقاط القوة والضعف والتهديدات والفرص المتاحة

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

1-أ-6- إعداد مصفوفة TOWS  واستنتاج الإستراتيجية المتبناة والإستراتجيات البديلة

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-ب‌- رؤية ورسالة للكلية محدثة

 

 

 

- رؤية ورسالة للكلية محدثة ومعتمدة وموثقة ومعلنة.

1-ب- 1-مراجعة رؤية ورسالة الكلية

1/6/2015

30/7/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1000ج

1-ب-2عقد ورشة عمل لعرض ومناقشة الرؤية والرسالة للكلية مع الأطراف المختلفة من الداخل والخارج

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

1-ب-3- عقد ندوة و ورشة عمل بمشاركة جميع الأطراف من داخل وخارج الكلية ( أعضاء هيئة التدريس والمعاونين والطلاب وأصحاب العمل والمستفيدين )  لصباغة الرؤية والرسالة.

1/6/2015  

   

30/7/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

1-ب-4-اعتماد الرؤية والرسالة المحدثة فى المجالس المختصة.

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-ب-5-نشر الرؤية والرسالة بوسائل متعددة ( نشرات ، ملصقات، على الموقع الإلكتروني للكلية،...)

 

1/9/2015

30/10/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

5000ج

1-ج- الأهداف الإستراتيجية

 

 

- أهداف إستراتيجية واضحة ومحددة للكلية وقابلة للتحقيق.

1-ج-1- توصيف الأهداف الإستراتيجية للكلية

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-ج-2 صياغة الأهداف الإستراتيجية والتي تهدف التي تمييز الأنشطة والخدمات داخل الكلية

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-ج-3- إعداد قائمة الأهداف الإستراتيجية

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-د- سياسات الكلية والصعوبات والتحديات والأولويات

 

 

- تحديد واضح ومحدد لسياسات الكلية وتشخيص التحديات والصعوبات وترتيب للأولويات

1-د-1-تحديد سياسات الكلية في المجالات المختلفة بحيث تشمل مجالات التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع وتنمية البيئة

1/11/2015

15/12/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

500ج

1-د-2-تحديد الصعوبات والتحديات في ضوء دراسة الفجوة

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-د-3-تحديد وترتيب الأولويات وفقا للمشكلات والصعوبات ، وطبقا للاحتياجات والفرص المتاحة

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-د-4- مناقشة السياسات والصعوبات والتحديدات والأولويات وصياغتها

 

 

 

 

1/11/2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15/11/2015

 

 

 

 

15/12/2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20/12/2015

 

 

 

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

1-هـ- خطة إستراتيجية محدثة وموثقة ومعلنة  

 

 

- صياغة متكاملة وواضحة للخطة الإستراتيجية للكلية

1-هـ-1- إعداد مسودة الخطة الإستراتيجية

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-هـ-2- عرض ومناقشة مسودة الخطة مع  الأطراف المختلفة داخل وخارج المؤسسة من خلال ندوة

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-هـ-3- اعتماد الخطة  الإستراتيجية والأهداف والغايات فى المجالس الحاكمة وإعلانها

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-هـ-4- إعداد وثيقة بمجالات ارتباط إستراتيجية الكلية بإستراتيجية الجامعة.

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-هـ-5- نشر الخطة الإستراتيجية بوسائل متعددة

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-و- خطة تنفيذية للخطة الإستراتيجية

 

 

- وجود خطة تنفيذية واضحة المخرجات والأنشطة لتحقيق الخطة الإستراتيجية معتمدة وموثقة.

 

- تحقيق درجة عالية من فاعلية تطبيق الخطة الإستراتيجية

 

 

1-و-1- إعداد مسودة الخطة التنفيذية بحيث تشمل علي الأهداف الإستراتيجية واليات تنفيذ الأنشطة والمهام المطلوب

تنفيذها .

 

15/11/2015

20/12/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

500ج

1-و-2- تحديد دقيق لمسئوليات تنفيذ الأنشطة والمهام التي تتضمنها الخطة التنفيذية.

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-و-3-إعداد الخطة التنفيذية للخطة الإستراتيجية للكلية وفقا للأولويات

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-و-4- تحديد مؤشرات المتابعة والتقييم بالخطة التنفيذية

15/11/2015

20/12/2015

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

1-و-5-وضع الخطة الزمنية للخطة التنفيذية

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-و-6-اعتماد الخطة التنفيذية والخطة الزمنية الخاصة بها

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-و-7-ترجمة الخطة التنفيذية إلي موازنة مالية

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-ي- خطة تحسين الوضع التنافسي للكلية

 

 

- تحسن الوضع التنافسي للكلية بدرجة جيدة

1-ى-1-إعداد دراسة عن سمات التميز للكلية وكذلك مواطن القوة والضعف في المنافسين

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-ى-2- إعداد تقرير عن التحديات المحلية والإقليمية والعالمية

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-ى-3- إعداد الخطة واعتمادها

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

1-ط-المتابعة والتحديث المستمر للخطة الإستراتيجية

- انحصار الفجوة وتحقيق الأهداف الإستراتيجية

- زيادة مستوى رضا المستفيدين عن الأنشطة التي تقدمها الكلية بنسبة 75%

1-ط1- مراجعة  الخطة الإستراتيجية المحدثة   سنويا (1)

 

6/2017

 

6/2018

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

 

1- ط -2 مراجعة  الخطة الإستراتيجية المحدثة سنويا(2)

جنة معيار التخطيط الاستراتيجي

 

 

 

 

2- تطوير الهيكل التنظيمي الجهاز الإداري، واستحداث سياسات واضحة لنظم القيادة والحوكمة.

 

 

 

 

تابع

 

2- تطوير الهيكل التنظيمي الجهاز الإداري، واستحداث سياسات واضحة لنظم القيادة والحوكمة.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

 

2- تطوير الهيكل التنظيمي الجهاز الإداري، واستحداث سياسات واضحة لنظم القيادة والحوكمة.

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

 

2- تطوير الهيكل التنظيمي الجهاز الإداري، واستحداث سياسات واضحة لنظم القيادة والحوكمة.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

 

2- تطوير الهيكل التنظيمي الجهاز الإداري، واستحداث سياسات واضحة لنظم القيادة والحوكمة.

 

 

 

 

 

 

 

تابع

 

2- تطوير الهيكل التنظيمي الجهاز الإداري، واستحداث سياسات واضحة لنظم القيادة والحوكمة.

 

 

 

2-أ- هيكل تنظيمي للكلية محدث وموثق ومعتمد

- مخطط محدث معتمد ومعلن للهيكل التنظيمي

- دليل للهيكل التنظيمي محدث ملائم لطبيعة أنشطة الكلية ومعتمد وموثق ومعلن.

- دليل للتوصيف الوظيفي محدث ومكتمل يشمل (تحديد المؤهلات اللازمة والمسئوليات الوظيفية ومؤشرات الأداء) معتمد وموثق ومعلن.

- خطط بمهام ومسئوليات الوحدات المستحدثة الداعمة للهيكل التنظيمي بالكلية معتمد وموثق ومعلن.

- دليل ونشرات وملصقات موثقة و معتمدة و معلنة عن مجالات الملكية الفكرية وقواعد حقوق المؤلف والناشر وتسجيل براءات الاختراع .

- دليل لميثاق أخلاقيات المهنة ومعايير المحاسبة الداخلية معتمد و موثق ومعلن.

 

 

 

2-أ-1- مراجعة الهيكل التنظيمي الحالي للكلية من خلال عقد 3 ورش عمل مع الأطراف المختلفة

 

 

 

5/2015

 

 

 

12/2016

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

1000ج

2-أ-2- اتفعيل الوحدات جديدة : وحدة إدارة الأزمات والكوارث ، وحدة تسويق الخدمات ، وحدة التدريب، وحدة الـIT ، مكتب للخريجين ، وحدة القياس والتقويم مع تحديد دقيق لسلطات ومسئوليات الوحدات المستحدثة. عن طريق عقد ورشتين عمل وتصميم استبيانات (للطلاب والخريجين وأعضاء هيئة التدريس والمستفيدين ).

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

50000

2-أ-3- توصيف واعتماد الهيكل التنظيمي للوحدات المستحدثة .

 

 

 

1/2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30/12/2015

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

5000

 

2-أ-4- إعداد مخطط الهيكل التنظيمي واعتماده

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-أ-5- نشر مخطط الهيكل التنظيمي بوسائل مختلفة

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

2-ب- دليل للهيكل التنظيمي

- وثيقة معايير اختيار وتعيين وترقية القيادات الأكاديمية والإدارية بالكلية موثقة ومعتمدة ومعلنة.

- آلية لقياسنمطالقیادةبالكلية موثقة و معتمدة ومعلنة النتائج .

- قواعد بيانات الكترونية حديثة ومطورة لجميع الأقسام الإدارية والأكاديمية بالكلية.

- شبكة الكترونية داخلية بين أقسام الكلية العلمية والإدارية مفعلة.

2-ب-1- إعداد دليل شامل ومفصل للهيكل التنظيمي للكلية يوضح الواجبات والسلطات والمسئوليات والاختصاصات لجميع الوظائف بالكلية.

 

 

 

1/2016

 

 

 

1/4018

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

5000

2-ب-2- طباعة الدليل الهيكل التنظيمي للكلية

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ب-3- نشر وتوزيع دليل الهيكل التنظيمي علي الإدارات المختلفة بالكلية

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

2-ج- وحدة إدارة نظمالجودة محدثة ومطورة

- وجود لائحة لوحدة ضمانالجودة

- ملفات تقارير ومحاضرالوحدة

- وجود وحدة ضمان الجودة مجهزةومزودة بالأجهزةوالأدوات الملائمة

2-ج-1- إعداد لائحة لوحدة ضمان الجودة تشمل تحديد دقيق لسلطات ومسئوليات الوحدة والعاملين بها .

 

 

 

1/2015

 

 

 

1/2017

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

50000

2-ج-2- تحديد تبعية الوحدة بشكل واضح في الهيكل التنظيمي

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ج-3- إعداد ملفات تشمل علي تقارير ومحاضر الاجتماعات والعلاقة بين وحدة الجودة ومركز ضمان الجودة .

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ج-4- تمثيل مدير وحدة ضمان الجودة بمجلس الكلية وعرض ومناقشة قضايا الجودة بها .

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ج-5- إعداد ملف خاص بمحاضر مجلس الكلية التي تم عرض ومناقشة قضايا الجودة بها

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

2-ج-6- تجهيز وتزويد وحدة ضمان الجودة بالأجهزة والأدوات والأثاث الملائمة

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

2-د-  خطة كفاية الموارد البشرية ( الجهاز الإداري والعاملين )

 

 

- خطة موثقة لكفاية الجهاز الإداري والعاملين بالكلية

- ملاءمة كفاية وكفاءة العاملين بالإدارات المختلفة بالكلية

2-د-1-  إعداد تقرير عن أعداد الإداريين والفنيين والعاملين بإدارات الكلية وخبرتهم  ومؤهلاتهم ومدى تناسبهم مع عبئ العمل بالإدارات.

 

 

 

6/2015

 

 

 

12/2015

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

2000

 

 

 

2-د-2- إعداد خطة كفاية الجهاز الإداري والعاملين بالكلية للخمسة سنوات القادمة

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-د-3- اعتماد الخطة من مجلس الكلية وإعلانها

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-د-4- متابعة  تنفيذ خطة كفاية الجهاز الإداري والعاملين سنويا

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-د-5- إعداد تقرير عن متابعة تنفيذ خطة كفاية الجهاز الإداري

جنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

2-هـ-  برنامج تنمية مهارات الجهاز الإداري والعاملين بالكلية

- وجود خطة تدريبية موثقومعلن

- دورات تدريبية وورش عمل تبعا للجدول الزمني للخطة

- خطة تدريبية محدثة سنويا  موثقة ومعتمدة

2-هـ-1- تحديد الاحتياجات التدريبية للقيادات الإدارية والموظفين والفنيين والعاملين بالكلية  

 

 

 

1/2016

 

 

 

1/2017

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

20000

2-هـ-2- إعداد خطة تدريبية لتنمية قدرات القيادات الإدارية والموظفين والفنيين والعاملين بالكلية

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-هـ-3- اعتماد الخطة التدريبية

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-هـ-4- تنفيذ  الدورات التدريبية بالخطة التدريبية 

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

2-هـ-5- تحديث الخطة التدريبية  لتنمية قدرات الجهاز الإداري والموظفين والفنين والعاملين بالكلية  سنويا وفقا لدراسة الاحتياجات

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

2-هـ-6-تنفيذ الخطة التدريبية المحدثة 

 

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

2-و- معايير اختيار وترقية الجهاز الإداري بالكلية

 

- وثيقة معتمدة ومعلنة عن معايير اختيار وتعيين وترقية القيادات الإدارية 

- وجود نظم ومعايير واضحة وفاعلة في تقييم أداء العاملين

2-و-1- مراجعة معايير اختيار الإداريين والعاملين بالكلية المعمول بها حاليا .

 

 

 

1/2017

 

 

 

3/2017

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

2000

  2-و-2- عقد ورشة  عمل مع الإداريين

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-و-3-   استبيانات  وتحليل النتائج

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-و-4- إعداد وثيقة معايير تعيين وترقية الإداريين والعاملين واعتمادها

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

2-ى- نظم تقييم أداء القيادات الإدارية والعاملين

 

 

- ضوابط وآليات محددة وموثقة و معلنة لربط الحوافز/ المكافآت المقدمة للعاملين بمستويات الأداء

2-ي-1- تنظيم عدد 2 ورشة عمل لإعداد نظم ومعايير تقييم أداء العاملين ولأخذ رأي العاملين في مدي مصداقية النظم الحالية المستخدمة في تقييم العاملين 

 

 

 

5/2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5/2017

 

 

 

5/2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5/2019

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

10000

2-ي-2- إعداد مقترح لنظم ومعايير تقييم أداء العاملين بالكلية

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ي-3-عرض ومناقشة نظم ومعايير تقييم أداء العاملين

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ي-4- اعتماد نظم ومعايير تقييم أداء العاملين بالكلية 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ي-5- عمل استبيان لمراجعة ومتابعة نظم تقييم أداء العاملين دوريا

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 2-ي-6- إعداد تقرير دوري عن تقييم الأداء(1)

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

2-ي-7- إعداد تقرير دوري عن تقييم الأداء(2)

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

2-ي-8- وضع ضوابط واليات لتعظيم الاستفادة من الموارد البشرية المتاحة 

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

2-ي-9-  تقييم أداء العاملين بالكلية في نهاية الفصل الدراسي الثاني من كل عام

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

2-ط- دليل تقييم أداء العاملين

- تقارير تقييم أداء العاملين

- دليل موثق ومعلن لتقييم أداء العاملين

 

2- ط -1- إعداد دليل نظم تقييم أداء العاملين

 

 

 

1/2017

 

 

 

3/2017

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

1000

2- ط -2- طباعة دليل نظم تقييم أداء العاملين

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2- ط -3- نشر وتوزيع دليل نظم تقييم أداء العاملين

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

 

 

2-ح- توصيف وظيفي شامل لجميع وظائف المؤسسة

 

 

 

- توصيف وظيفي معتمد يحدد المسؤوليات لجميع وظائف المؤسسة (القيادات الأكاديمية والتنفيذية)

- وجود مجلد للتوصيف الوظيفي

 

2-ح-1- إعداد قائمة الإدارات المتخصصة بالكلية معتمدة ومعلنة

 

 

 

4/2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4/2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1/2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1/2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

5000

2-ح-2- عقد عدد 2 لقاء مع العاملين بالكلية ( الأكاديميين والجهاز الإداري)  لتحديد الواجبات والمسئوليات ومواصفات كل وظيفة.

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ح-3- تصميم بطاقات التوصيف الوظيفي لجميع  العاملين بالكلية وتقييمها واعتمادها.  

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ح-4- إعداد تقرير شامل عن والوظائف الحالية والمؤهلات والمهارات المطلوب توفرها لشغل كل وظيفة.

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ح-5-   طباعة مجلد التوصيف الوظيفي وتوزيعه على الإدارات المختلفة

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ح-6- وضع إجراءات واليات موثقة لتفعيل استخدام التوصيف الوظيفي (فى التعيين والنقل أو الندب ).

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

2-ح-7-مراجعة إجراءات واليات استخدام التوصيف الوظيفي في التعيين والنقل او الندب  سنويا في بداية كل عام تبعا للمستحدثات والمتطلبات

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

2-ح-8-إعداد تقرير عن أعداد الإداريين التي تم توظيفها باستخدام التوصيف الوظيفي سنويا

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ح-9- إعداد تقرير عن التحولات الوظيفية التي تمت في الكلية نتيجة من انتهت مدة خدمتهم ومدى مطابقتها للتوصيف الوظيفي

 

 

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

 

 

2-ك- الرضا الوظيفي

 

 

- خطة موثقة ومعتمدة ومعلنة لتحسين مستوي الرضا الوظيفي

- نتائج قياس الرضا الوظيفي

- قرارات تم اتخاذها لتحسين مستوي الرضا الوظيفي للعاملين

- تحسن مستوى الرضا الوظيفي بنسبة 75%

2-ك-1-  تصميم استبيان لأخذ آراء العاملين وقياس الرضا الوظيفي

 

 

 

1/2018

 

 

 

6/2018

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

5000

2-ك-2-  تحليل نتائج الاستبيان

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ك-3-  عقد ندوة مع العاملين لمناقشة نتائج قياس الرضا الوظيفي

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ك-4- إعداد خطة لتحسين مستوي الرضا الوظيفي واعتمادها

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ك-5-  عرض ومناقشة نتائج استبيان قياس الرضا الوظيفي سنويا العام الأول (1)

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

2-ك-6- مناقشة نتائج الرضا الوظيفي العام الثاني (2)

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 2-ك-7- مناقشة نتائج الرضا الوظيفي العام الثالث (3)

لجنة معيار الهيكل التنظيمي+ أمين الكلية

 

 

 

 

 

 

 

 

3- تطوير آليات لنظم القيادة والحوكمة والمصداقية  والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

3- تطوير آليات لنظم القيادة والحوكمة والمصداقية  والأخلاقيات

3-أ- معايير اختيار القيادات الأكاديمية

 

 

 

- وجود معايير موثقة ومعلنة لاختيار القيادات الأكاديمية 

- نشر معايير اختيار القيادات الأكاديمية

- وجود إجراءات واليات لمشاركة أعضاء هيئة التدريس في اختيار القيادات الأكاديمية

3-أ-1-  مراجعة معايير اختيار القيادات الأكاديمية بالكلية  عن طريق تنظيم 2 ورشة عمل واستبيانات

 

 

 

1/2016

 

 

 

1/2017

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

5000

3-أ-2-  استبيانات  وإحصاءات لتحديد معايير اختيار القيادات

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-أ-3-  تجميع البيانات وتحليل النتائج

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-أ-4-  إعداد مقترح معايير اختيار القيادات الأكاديمية بالكلية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-أ-5-  توثيق واعتماد معايير اختيار القيادات الأكاديمية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-أ-6-  نشر معايير اختيار القيادات الأكاديمية بوسائل مختلفة

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-أ-7-  اتخاذ إجراءات واليات لمشاركة أعضاء هيئة التدريس في اختيار القيادات الأكاديمية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ب- قيادة ديمقراطية فعالة

 

 

 

- نتائج استبيان مدي تطبيق القيادة للنظام الديمقراطي

- آليات موثقة للمجالس الرسمية تضمن شفافية عملية اتخاذ القرار

 

3-ب-1- إعداد استبيان لقياس مدي تطبيق أسلوب قيادة ديمقراطي من جهة نظر أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والطلاب والعاملين

 

 

 

1/2017

 

 

 

7/2017

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

2000

3-ب-2-إجراء التحليل الإحصائي والتقارير الخاصة بنتائج الاستبيان

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ب-3-عرض ومناقشة نتائج الاستبيان مع الأطراف المختلفة

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ب-4-وضع آليات وإجراءات تصحيحية لتفعيل وجه نظر أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والطلاب والعاملين في تفعيل تطبيق الأسلوب الديمقراطي بالكلية علي أن تشمل آليات اتخاذ القرار وبحث الشكاوي

 

 

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

3-ب-5- عرض ومناقشة الآليات والإجراءات التصحيحية لتفعيل النظام الديمقراطي واعتمادها

 

 

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ج- برامج تنمية قدرات القيادات الأكاديمية

 

 

 

 

 

 

 

 

- خطة تدريبية لتنمية قدرات القيادات الأكاديمية معتمدة موثقة ومعلنه

 

3-ج-1- عمل استبيانات لتحديد الاحتياجات التدريبية للقيادات الأكاديمية

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4/2016

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6/2018

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30000

3-ج-2- إعداد مقترح خطة تدريبية للقيادات الأكاديمية .

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ج-3- اعتماد الخطة التدريبية وإعلانها

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ج-4- تنفيذ الدورات التدريبية بالخطة التدريبية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ج-5- إعداد تقارير دورية عن نسبة الدورات التدريبية في الثلاث سنوات السابقة والدورات الحالية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ج-6- إعداد تقارير دورية عن تغطية أنواع الدورات التدريبية للمهارات المتنوعة ونسبة الحاصلين علي هذه البرامج التدريبية سنوات

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ج-7- قياس مردود الدورات التدريبية علي أداء القيادات الأكاديمية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ج-8- تحديث خطة التدريب لتنمية قدرات القيادات الأكاديمية وفقا لدراسة الاحتياجات سنويا

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-ج-9- تنفيذ الخطة التدريبية المحدثة للعام دوريا

 

 

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

3- تطوير آليات لنظم القيادة والحوكمة والمصداقية  والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

3- تطوير آليات لنظم القيادة والحوكمة والمصداقية  والأخلاقيات

3-د- برنامج التطوير الاليكتروني وقواعد البيانات للكلية

 

 

 

 

- ميكنة الكلية اليكترونيا

- دليل وسائل الاتصال الحديثة

- وجود وحدة تكنولوجيا المعلومات

- وجود مقررات اليكترونية

3-د-1-  تحديث موقع الكلية علي شبكة الانترنت

 

 

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

3-د-2-إعداد دليل عن وسائل الاتصال الحديثة والاليكترونية بالكلية

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6/2016

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12/2019

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

200000

 

3-د-4- اشتراك أعضاء هيئة التدريس بالمكتبة الرقمية

 

 

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-د-5-  إنشاء وحدة IT   بالكلية وتجهيزها

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-د-6-  إعداد عدد مقرر اليكتروني واحد على الأقل  لكل برنامج في مرحلة البكالوريوس ووضعها علي موقع الكلية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-د-7- تفعيل المكتبة الاليكترونية  

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3- هـ -  وثائق التزام الكلية بحقوق الملكية الفكرية والنشر

 

 

 

- وجود دليل موثق ومعلن لقواعد وقوانين الملكية الفكرية (النشر والتأليف).

- وجود آليات تطبيق الممارسات العادة وعدم التمييز

3-هـ-1-  إعداد دليل لقواعد وقوانين الملكية الفكرية والنشر وبراءات الاختراع بالاستعانة بخبراء في القانون واعتماده .

 

 

 

1/2015

 

 

 

6/2016

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

5000

3-هـ-2- ندوات التوعية  بحقوق الملكية الفكرية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-هـ-3- استطلاع رأي هيئة التدريس بالكلية عن فاعلية الإجراءات للمحافظة علي الملكية الفكرية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-هـ-4- إعلانات ومطبوعات لنشر ثقافة حقوق الملكية الفكرية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-هـ-5- وضع آليات تطبيق الممارسات العادلة وعدم التميز بين أعضاء هيئة التدريس والعاملين والطلاب.

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-و-  وثائق أخلاقيات المهنة

- وجود  دليل موثق ومعلن لميثاق أخلاقيات المهنة 

- وجود تقارير دورية عن الممارسات الدالة علي عدم التمييز

- وجود إجراءات وقرارات تصحيحية لمعالجة الممارسات غير العادلة

- قائمة بإجراءات واليات في حالة عدم الالتزام بأخلاقيات المهنة

3-و-1- تشكيل لجنة للممارسات الخاطئة ووضع الآليات والمسئوليات المحددة لها .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1/2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6/2016

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10000

3-و-2-ورش عمل للتوعية والإعلان بحقوق الملكية الفكرية والنشر وبراءات الاختراع

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-و-3- إعداد تقارير دورية عن الممارسات الدالة علي عدم التمييز

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-و-4-إعداد تقرير عن الإجراءات والقرارات التصحيحية لمعالجة الممارسات غير العادلة

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-و-5-إعداد دليل لميثاق أخلاقيات المهنة  واعتماده .

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

 

 

3-و-6- طباعة دليل ميثاق أخلاقيات المهنة وتوزيعه علي جميع الأطراف المعنية

لجنة القيادة والحوكمة والمصداقية والأخلاقيات

3-و-7-إعداد قائمة بإجراءات واليات واضحة تقررها الكلية وتعتمدها في حالة عدم الالتزام بأخلاقيات المهنة

لجنة القيادة والحوكمة

 

 

4- تفعيل المشاركة المجتمعية، وتنمية الموارد الذاتية للكلية .

 

 

 

 

 

 

 

تابع

4- تفعيل المشاركة المجتمعية، وتنمية الموارد الذاتية للكلية .

 

 

4-أ- زيادة الموارد المالية ومصادر التمويل الذاتية للمؤسسة

- دراسة لتحديد مدى كفاية الموارد المالية المتاحة سنوياً لتحقيق رسالة وغايات المؤسسة وأهدافها الإستراتيجية. 

 - آلية لزيادة الموارد الذاتية للمؤسسة ورفع كفاءتها.

- خطط معتمدة وموثقة ومعلنة لتطوير أداء المراكز والوحدات ذات الطابع الخاص.

مراكز ووحدات ذات طابع خاص  مطورة ومفعلة

4-أ-1- إعداد دراسة لتحديد مدى كفاية الموارد المالية المتاحة سنوياً لتحقيق رسالة وغايات المؤسسة وأهدافها

 

 

 

 

 

 

6/2015

 

 

 

 

 

 

12/2020

والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

10000

4-أ-2- إعداد آلية لزيادة الموارد الذاتية للمؤسسة ورفع كفاءتها.

والمصداقية والأخلاقيات

4-أ-3-إعداد خطط لتطوير أداء المراكز والوحدات ذات الطابع الخاص، واعتمادها

والمصداقية والأخلاقيات

4-أ-4- إعداد آليات للمتابعة والتقويم المستمر للوحدات ذات الخاص ، لتقديم التغذية الراجعة واعتمادها وإعلانها

والمصداقية والأخلاقيات

4-ب- خطة معتمدة وموثقة ومعلنة لدعم العلاقات التبادلية بين الكلية ومؤسسات المجتمع المحلي ذات الصلة

- وجود خطة موثقة ومعلنة لخدمة المجتمع وتنمية البيئة وفقا للاحتياجات

- وجود بروتوكول تعاون مع هيئات ومؤسسات المجتمع المدني

- وجود آلية لقياس رضا الأطراف المجتمعية دوريا عن خدمات المجتمع وتنمية البيئة التي تقدمها المؤسسة ، والاستفادة من نتائج القياس واعتمادها وتوثيقها وإعلانها .

 

- تقرير عن زيادة مستوى رضا الأطرافالمجتمعية بنسبة 60%

4-ب-1- إعداد دراسة لاحتياجات المجتمع الخارجي  من الخدمات التي تقدمها الكلية ،وتحديد أوجه المشاركات التبادلية بين الكلية و القطاعات الإنتاجية والخدمية في المجتمع و اعتمادها و توثيقها و إعلانها.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6/2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6/2020

والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


50000

4-ب-2- إعداد خطة لدعم العلاقات التبادلية بين الكلية ومؤسسات المجتمع المحلي ذات الصلة وتنفيذها و اعتمادها و توثيقها و إعلانها.

والمصداقية والأخلاقيات

4-ب-3- إعداد برنامج  للتوعية بأنشطة خدمة المجتمع وتنمية البيئة لكل من :الطلاب،أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم ،والعاملين، وكذلك للأطراف المجتمعية ذات الصلة و متابعة تنفيذه و اعتماده و توثيقه و إعلانه.

والمصداقية والأخلاقيات

4-ب-4- إعداد آلية لقياس رضا الأطراف المجتمعية دوريا عن خدمات المجتمع وتنمية البيئة التي تقدمها المؤسسة ، والاستفادة من نتائج القياس واعتمادها وتوثيقها وإعلانها .

 

 

 

والمصداقية والأخلاقيات

4-ج- خطة معتمدة وموثقة ومعلنة لتفعيل دور الطلاب وأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم في برامج خدمة المجتمع.

- آلية مفعلة معتمدة وموثقة ومعلنة لتفعيل دور الطلاب وأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم في برامج خدمة المجتمع.

4-ج-1- إعداد خطة لتفعيل دور الطلاب وأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم في الأنشطة الاجتماعية والبيئية واعتمادها وإعلانها ،وتنفيذها .

 

 

6/2015

 

 

6/2016

والمصداقية والأخلاقيات

 

10000

4-ج-2- إعداد آليات للمتابعة والتقييم المستمر لقياس مردود تنفيذ هذه الخطة واعتمادها وتوثيقها وإعلانها.

والمصداقية والأخلاقيات

 

 

 

 

 

 

 

5- دعم ورعاية الطلبة الخريجين

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

5- دعم ورعاية الطلبة الخريجين

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

5- دعم ورعاية الطلبة الخريجين

5-أ- سياسات لنظام قبول الطلاب والوافدين بالكلية محدثة وموثقة ومعتمدة ومعلنة

 

 

- قواعد لسياسة  القبول محدثة ومعتمدة و معلنة.

- آلية للمراجعة الدورية لسياسة قبول الطلاب الوافدين  بالكلية معتمدة و موثقة ومعلنة.

- قواعد معتمدة وموثقة ومعلنة لتوزيع الطلاب على لتخصصات المختلفة.

- قواعد لتحويل الطلاب من وإلى التخصصات المختلفة.

- آلية مقننة لقياس رضا الطلاب والوافدين  عن نظام القبول معتمدة وموثقة ومعلنة والتوزيع والتحويلات والبرامج بالكلية .

5-أ-1- إعداد آلية لتحديث قواعد و سياسات قبول الطلاب والوافدين بالبرامج الأكاديمية بالكلية واعتمادها و إعلانها (من خلال دليل الطالب وموقع الكلية على الانترنت).

 

 

 

 

 

 

 

1/2015

 

 

 

 

 

 

 

12/3017

الطلابوالخرجين

 

 

 

 

 

 

 

15000

5-أ-2- إعداد آلية لتوزيع الطلاب وتحويلهم ودراسة نسبة التحويلات سنويا وتقدير مدى ملاءمة إعداد الطلاب مع إمكانيات الكلية ومواردها واعتمادها و توثيقها وإعلانها.

الطلابوالخرجين

5-أ-3- إعداد آلية لدراسة نسبة الطلاب الوافدين إلى العدد الكلى للطلاب وقياس ملائمة متوسط معدل الزيادة فى عدد الطلاب الوافدين كل عام لتحديد برامج وأنشطة معينة لهم و اعتمادها و توثيقها وإعلانها.

الطلابوالخرجين

5-أ-4- إعداد آلية لقياس رضا الطلاب والوافدين عن سياسات القبول والتوزيع والتحويلات بالكلية و اعتمادها و إعلانها.

الطلابوالخرجين

5-ب- نظام إرشاد أكاديمي / ريادة علمية معتمد و موثق ومعلن

- وجود دليل للإرشاد الأكاديمي للطلاب معتمد وموثق ومعلن.

- وجود معايير ومواصفات للمرشد الأكاديمي والرائد العلمي معتمدة وموثقة ومعلنة.

- آلية مقننة لقياس رضا الطلاب عن الإرشاد الأكاديمي والريادة العلمية معتمدة وموثقة ومعلنة

5-ب-1 إعداد دليل للإرشاد الأكاديمي للطلاب واعتماده و توثيقه وإعلانه

 

6/2015

 

12/2012

الطلابوالخرجين

 

5000

5-ب-2- إعداد معايير لاختيار المرشد الأكاديمي / الرائد العلمي واعتمادها وتوثيقها وإعلانها.

 

الطلابوالخرجين

5-ب-3- آلية لقياس رضا الطلاب عن نظام الإرشاد الأكاديمي / الريادة العلمية بالكلية واعتمادها وإعلانها

الطلابوالخرجين

5-ج- دعم طلابي وأنشطة طلابية متنوعة .

- خطط لدعم الطلاب معتمدة وموثقة ومعلنة.

- برنامج مطور للأنشطة الطلابية معتمد و موثق ومعلن (لطلاب بالكلية).

- آليات لاكتشاف الموهوبين والمتفوقين والمتعثرين.

وثائق مساهمة  لاتحاد الطلاب فى إعداد خطط وأنشطة المتنوعة موثقة ومعتمدة ومعلنة.

- آلية مقننة لتحفيز الطلاب فى الاشتراك بالأنشطة والمسابقات

5-ج-1- إعداد خطط لدعم الطلاب (المادي والأكاديمي والنفسي والصحي) واعتمادها وتوثيقها وإعلانها.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1/2016

 

 

 

 

 

 

 

 

1/2017

الطلابوالخرجين

 

 

 

 

 

 

 

 

10000

5-ج-2- إعداد آليات لاكتشاف الطلاب الموهوبين والمتفوقین والمتعثرین و لتحديد الأنشطة  الطلابية المتنوعة ورعايتهم واعتمادها و توثيقها و إعلانها .

الطلابوالخرجين

5-ج-3- إعداد آلية لتطوير برامج الأنشطة الطلابية (للعاديين والوافدين وذوى الاحتياجات الخاصة والمتعثرين والمتفوقين) وإعلانها وإعلان أماكن ممارستها.

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

الطلابوالخرجين

5-ج-4- إعداد آلية لتحفيز مشاركة الطلاب فى الأنشطة والمسابقات للحصول على مراكز متقدمة في الأنشطة الطلابية المتنوعة(الرياضية والثقافية والفنية والاجتماعية).

الطلابوالخرجين

5-د- خريج تتناسب قدراته مع متطلبات و حاجات سوق العمل 

 

- آلية مقننة لقياس رضا الأطراف المعنية عن المستوي الحالي لخريج الكلية و الفرص المتاحة أمامهم في سوق العمل معتمدة و موثقة ومعلنة.

- وحدة لمتابعة وتأهيل الخريجين.

- وحدة لرعاية و متابعة خريج الكلية مجهزة و مفعلة .

- برامج  لتأهيل الخريجين لسوق العمل.

- آلية مقننة لقياس نسبة المستفيدين للبرامج التأهيلية من الخريجين.

5-د-1- إعداد آلية لقياس رضا الأطراف المعنية عن المستوي الحالي لخريج الكلية و الفرص المتاحة أمامهم في سوق العمل ،وذلك لتحديد البرامج التي تؤهلهم لسوق العمل.

 

 

 

 

 

 

 

6/2016

 

 

 

 

 

 

 

12/2018

الطلابوالخرجين

 

 

 

 

 

 

 

20000

5-د-2- إنشاء و تجهيز وحدة لرعاية و متابعة خريج الكلية

الطلابوالخرجين

5-د-3- تصميم برامج التعليم المستمر والأنشطة المختلفة للخريجين من قبل الكلية

الطلابوالخرجين

5-د-4- إعداد آلية لقياس نسبة المستفيدين من البرامج  التأهيلية إلي إجمالي الخريجين سنويا من الكلية.

الطلابوالخرجين

6-  تطوير البرامج التعليمية لمرحلة البكالوريوس في ضوء المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

 

6-  تطوير البرامج التعليمية لمرحلة البكالوريوس في ضوء المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال

 

تابع

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

 

6-  تطوير البرامج التعليمية لمرحلة البكالوريوس في ضوء المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

 

6-  تطوير البرامج التعليمية لمرحلة البكالوريوس في ضوء المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال

 

 

 

 

 

6-أ- المعايير الأكاديمية لمرحلة البكالوريوس

- قوائم لمعايير قياسية لبرامج كلية التربية للطفولة المبكرة- جامعة القاهرة.

 

- برامج أكاديمية مطورة في ضوء المعايير الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال.

 

- ارتفاع مستوى وعى أعضاء هيئة التدريس بكيفية صياغة المعايير القياسية للبرامج وتوصيفها بنسبة 75%.

 

- وجود مصفوفات استيفاء البرامج الأكاديمية للمعايير القياسية بمختلف أنواعها

 

- وجود توصيف لجميع البرامج والمقررات الدراسية  في ضوء المعايير ، ومصفوفاتها.

 

- وجود تقارير عن الاستفادة الإيجابية من التقارير السنوية للمقررات والبرامج في التحديث والتطوير.

 6-أ-1- تبني المعايير القومية الأكاديمية المرجعية لقطاع كليات رياض الأطفال.

 

 

 

 

 

1/2015

 

 

 

 

 

6/2016

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

 

 

5000

6-أ-2- ندوات تثقيفية وورش عمل  استخدام المعايير الأكاديمية في توصيف وتقرير البرامج والمقررات الدراسية (لأعضاء هيئة التدريس)

 

6-أ-3- إعداد مصفوفات تحقيق المعايير الأكاديمية واعتمادها  (مصفوفة أهداف البرنامج مع النواتج التعليمية المستهدفة للبرنامج & النواتج التعليمية المستهدفة للبرنامج مع المقررات الدراسية & المعايير الأكاديمية NARSمع النواتج التعليمية المستهدفة للبرنامج & المعايير الأكاديميةNARS مع المقررات الدراسية)

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-أ-4-  إعداد توصيف البرامج لمرحلة البكالوريوس ومقرراتها واعتمادها  طبقا للمعايير الأكاديمية المتبناة

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-أ-5-  مراجعة توصيف البرامج والمقررات من لجنة التقويم الداخلي  في الأسبوع الأول من بداية الفصل الدراسي – ووضع آلية للاستفادة من نتائج التقارير في تحديث وتطوير البرامج والمقررات

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-أ-6- تطوير واستحداث برامج جديدة ببرنامج التعليم المفتوح لكلية التربية للطفولة المبكرة

 

6-أ-7-  تقديم توصيف المقررات قبل بداية الفصل الدراسي بأسبوع علي الأقل وتعديله سنويا تبعا لخطة التحسين في تقرير المقرر

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-أ-8- إعداد ملف لتوصيف البرامج والمقررات سنويا

 

 

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

6-أ-9- عقد ندوة تثقيفية وورشة عمل لاستخدام المعايير الأكاديمية في بداية كل عام دراسي

 

 

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

6-أ-10- تقارير عن مدي الاستفادة من التقارير السنوية للمقررات والبرامج في التحديث والتطوير

 

 

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

6-أ-11- كتابة تقارير عن إعداد الطلاب الملتحقين بالبرامج ونسب النجاح في الفرق الدراسية

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

 ونسب الخريجين خلال الثلاث سنوات الماضية ومدي الاستفادة من المؤشرات والدلالات

 

 

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

6-ب- ملاءمة البرامج التعليمية لاحتياجات سوق العمل

- وجود تفسير وتحليل استبيان لقياس وتقييم مخرجات التعليم والتعلم للبرامج التعليمية ومدى ملاءمتها لاحتياجات سوق العمل من الأطراف المختلفة (أعضاء هيئة التدريس – الطلاب – الخريجين – أصحاب العمل والمستفيدين) لتحديد نقاط الضعف في المقررات

- تلبية برامج الكلية لاحتياجات سوق العمل

- اعتماد خطط التحسين علي مجالس الأقسام واعتمادها وتبني آليات التطبيق

6-ب-1- عمل استبيان لقياس وتقييم مخرجات التعليم والتعلم للبرامج التعليمية ومدى ملاءمتها لاحتياجات سوق العمل من الأطراف المختلفة (أعضاء هيئة التدريس – الطلاب – الخريجين – أصحاب العمل والمستفيدين ) لتحديد نقاط الضعف في المقررات 

 

 

 

1/2015

 

 

 

12/2017

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

 

 

5000

6-ب-2-  إعداد مقترح خطة تحسين للمقررات ذات نقاط الضعف ومناقشتها في  ورشة عمل تضم الأطراف المختلفة

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-ب-3 عرض خطط التحسين علي مجالس الأقسام واعتمادها وتبني آليات التطبيق

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-ج- ملاءمة اللوائح مع رؤية ورسالة الكلية المحدثة والمعايير الأكاديمية القومية

- وجود تقارير إيجابية لمراجعين داخليين وخارجيين حول ملاءمة اللوائح مع رؤية ورسالة الكلية المحدثة والمعايير الأكاديمية القومية

6-ج-1- عمل مراجعة للوائح مع رؤية ورسالة الكلية المحدثة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1/9/2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6/2017

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

5000

6-ج-2- إعداد مقترح للتطوير يضم البرامج بما يواكب الرؤية والرسالة المحدثة للكلية والمعايير الأكاديمية القومية .

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-ج-3- تقييم المقترح من مراجع داخلي وآخر خارجي

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-ج-4- عرض ومناقشة المقترح في مجالس الأقسام والكلية واعتماده

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

6-ى- برامج تدريب ميداني محدثة و معتمدة وموثقة ومعلنة.

- آلية لتحديث وتفعيل  برامج التدريب الميداني محدثة ومعتمدة وموثقة ومعلنة.

6-ى-1- آلية لاستطلاع آراء المعنيين في مدي فاعلية برامج التدريب الميداني الحالية  .

 

 

 

6/2015

 

 

 

12/2016

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

5000

 6-2-2- آلية لتطوير برامج التدريب الميداني في ضوء المعايير الأكاديمية ، واحتياجات سوق العمل، ومخرجات التعلم المستهدفة .

 

 

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

 6-ى-3- إعداد آليات لتنفيذ برامج التدريب الميداني للطلاب والإشراف عليها وتقويمها ( عقد بروتوكولات مع الأطراف المعنية؛ لتوفير فرص التدريب، الإشراف، والمشاركة في التقويم من خلال مشاركة في برامج التدريب الميداني للطلاب) 

 

 

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

6-ى-4- آلية لقياس فاعلية برامج التدريب الميداني المطورة.

 

 

لجنة البرامج الأكاديمية والمعايير الاكاديمية

 

 

7- تطوير منظومة الدراسات العليا والبحث العلمي بالكلية وربطها بقضايا ومشكلات التعليم في مصر والعالم العربي

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

7- تطوير منظومة الدراسات العليا والبحث العلمي بالكلية وربطها بقضايا ومشكلات التعليم في مصر والعالم العربي

 

 

 

 

7-أ- خطة  بحثية معتمدة وموثقة ومعلنة للكلية وأقسامها العلمية لضمان كفاءة العملية البحثية وتحفيز الباحثين علي البحث العلمي.

1.   دليل معتمد و موثق ومعلن للتعريف ببرامج الدراسات العليا .

2.   أدوات لتقييم أداء الباحثين معتمدة وموثقة ومعلنة .

3.   آلية معتمدة وموثقة ومعلنة لتحديث لوائح الدراسات العليا معتمدة وموثقة ومعلنة .

4.   آلية لاستيفاء الاحتياجات المستقبلية من أعضاء هيئة التدريس فى التخصصات المختلفة

 

7-أ-1- إعداد خطط بحثية خمسية وسنوية للكلية وأقسامها العلمية (تراعي الإمكانات المادية للكلية وترتبط بخطة الجامعة ) واعتمادها وتوثيقها وإعلانها .

 

 

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

7-أ-2- إعداد آلية للاستفادة من نتائج البحوث العلمية مع الجهات ذات الصلة .

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-أ-3- إعداد خطط لمشروعات بحثية مع مؤسسات محلية / دولية  لحل مشكلات التعليم وقضايا المجتمع.

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-أ-4- إعداد آليات لتشجيع وتحفيز الباحثين على إجراء البحوث العلمية.

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-ب- برامج تدريبية معتمدة وموثقة ومعلنة لتنمية مهارات الباحثين علي إجراء البحوث العلمية البينية والجماعية

 

 

- ارتفاع مستوى إتقان  الباحثين لمهارات إجراء البحوث العلمية البينية والجماعية ، وسبل إعداد ونشر البحوث دولياً

- وجود آلية لتفعيل دور الطلاب فى إجراء  المشاريع البحثية المحلية والدولية واعتمادها وتوثيقها وإعلانها .

- ارتفاع مستوى رضا الباحثين و طلاب الدراسات العليا عن (البرامج التعليمية ـ و الخدمات المقدمة لهم ـ نظام التسجيل والإشراف ) بنسبة  75%

7-ب-1- تنظيم دورات تدريبية لـ (20) للباحثين لإتقان مهارات إجراء البحوث العلمية البينية والجماعية ، وسبل إعداد ونشر البحوث دولياً .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5/2016

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12/2018

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1000

7-ب-2- إعداد آلية لتفعيل دور الطلاب فى إجراء  المشاريع البحثية المحلية والدولية واعتمادها وتوثيقها وإعلانها .

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-ب-3- إعداد آلية لتفعيل مشاركة الباحثين وطلاب الكلية فى المؤتمرات العلمية واعتمادها وتوثيقها وإعلانها.

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-ب-4- إعداد آلية لقياس رضا الباحثين و طلاب الدراسات العليا عن (البرامج التعليمية ـ و الخدمات المقدمة لهم ـ نظام التسجيل والإشراف ) واعتمادها و توثيقها وإعلانها

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-ج- دور فعال للبحث العلمي في حل مشكلات التعليم .

- وجود تقرير إيجابي لدراسة مشكلات التعليم ولنتائج الأبحاث العلمية التي تم إجراءها مع مؤسسات أخرى. 

7-ج-1- إعداد دراسة لتحديد مشكلات التعليم واعتمادها وتوثيقها وإعلانها.

1/ 2016

6/ 2016

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

1000

7-ج-2- إعداد آلية لقياس مردود نتائج الأبحاث العلمية التي تم إجراءها مع مؤسسات المعنية. 

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-د- استراتيجية لمنظومة الدراسات العليا معتمدة وموثقة ومعلنة

 

- وجود آلية للتعريف ببرامج الدراسات العليا معتمدة وموثقه ومعلنة .

- وجود آلية لمتابعة وتقييم أداء الباحثين معتمدة وموثقة ومعلنة.

- وجود آلية لتحديث لوائح الدراسات العليا( نظام التسجيل ـ الإشراف ) لزيادة أعداد الطلاب والوافدين الملتحقين بالبرامج المختلفة معتمدة وموثقة ومعلنة.

- وجود آلية لاستيفاء الاحتياجات المستقبلية من أعضاء هيئة التدريس فى التخصصات المختلفة .

 7-د-1- إعداد آلية للتعريف ببرامج الدراسات العليا واعتمادها وتوثيقها وإعلانها .

 

 

 

 

 

 

1/ 2015

12

 

 

 

 

 

1/ 2016

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

10000

 7-د-2- إعداد آلية لمتابعة وتقييم أداء الباحثين واعتمادها و توثيقها وإعلانها .

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-د-3- إعداد آلية لتحديث لوائح الدراسات العليا( نظام التسجيل ـ الإشراف ) لزيادة

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

أعداد الطلاب والوافدين الملتحقين بالبرامج المختلفة واعتمادها وتوثيقها وإعلانها.

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

7-د-4- إعداد آلية لاستيفاء الاحتياجات المستقبلية من أعضاء هيئة التدريس فى التخصصات المختلفة .

لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي

 

8- تطوير البنية التحتية للكلية اللازمة لعمليات التعليم والتعلم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تابع

8- تطوير البنية التحتية للكلية اللازمة لعمليات التعليم والتعلم

8-أ- مكتبة وقاعات ومعامل دراسية مجهزة فى ضوء المتطلبات اللازمة للعملية التعليمية .

- وجود دراسة دورية لتحديد مدي ملاءمة مباني الكلية للاحتياجات التعليمية (المساحاتـ أماكن الأنشطة الطلابية ـ المعامل ـ قاعات التدريس ـ المكتبة ـ الوحدات الخدمية ـ الآمن والسلامة ـ دورات المياه....) .

- جاهزية المكتبة لتسهيل الاطلاع على محتوياتها والدخول على قواعد البيانات المتخصصة، بالأجهزة الالكترونية وصيانتها .

- ملاءمة معمل اللغات لخدمة أغراض العملية التعليمية، بعد تزويده بالوسائل السمعية والبصرية وصيانتها.

- وجود ( 5 ) معامل مجهزة بالوسائل التعليمية السمعية والبصرية والحركية لخدمة أغراض العملية التعليمية، وصيانتها

- تحقيق الأمن والسلامة  لمباني ومداخل ومخارج الكلية

- توفير مبني جديد للكلية مناسب للعملية التعليمية

8-أ-1- إعداد دراسة دورية لتحديد مدي ملاءمة مباني الكلية للاحتياجات التعليمية ( المساحاتـ أماكن الأنشطة الطلابية ـ المعامل ـ قاعات التدريس ـ المكتبة ـ الوحدات الخدمية ـ الآمن والسلامة ـ دورات المياه....) .

1/2015

12/2020

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

 

8-أ-2- تجهيز المكتبة بالأجهزة الالكترونية لتسهيل الاطلاع على محتوياتها والدخول على قواعد البيانات المتخصصة، وصيانتها .

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

8-ب-1- تجهيز (2) معامل تدريس مصغر، وصيانتها (غرفة مصادر، قاعة منتسوري).

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

الشئون المالية

8-ب-2- إحلال وتجديد معمل لغات بالوسائل السمعية والبصرية لخدمة أغراض العملية التعليمية، وصيانتها.

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

8-ب-3- استحداث ( 5 ) معامل مجهزة بالوسائل التعليمية السمعية والبصرية والحركية لخدمة أغراض العملية التعليمية، وصيانتها .

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

8-ب-4- تحديث و تطوير نظم الآمن والسلامة لمباني ومداخل ومخارج الكلية .

8-ب-5- استحداث مبني جديد (داخل أو خارج الحرم الجامعي)

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

8-ج- إدارات مجهزة  داعمة للجهاز الإداري لخدمة أغراض التدريب ومواجهة الأزمات والكوارث

- وجود وحدة للتدريب مجهزة.

- وجود وحدة مجهزة لمواجهة الأزمات والكوارث

- وجود وحدة لتسويق البرامج التدريبية والبحثية والخدمية التي تقدمها الكلية

8-ج-1- تجهيز وحدة للتدريب، وصيانتها.

6/2015

12/2016

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

10000

8-ج-2- تجهيز وحدة لمواجهة الأزمات والكوارث، وصيانتها

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

8-ج-3- تجهيز وحدة لتسويق

البرامج التدريبية والبحثية والخدمية التي تقدمها الكلية، وصيانتها.

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

8-د- وحدات إدارية وأقسام علمية مجهزة لخدمة العملية التعليمية والخدمية

- الوحدات الإدارية  مزودة بالأجهزة والأثاث؛ لتفعيل أدائها - الأقسام العلمية مزودة بالأجهزة والأثاث لخدمة أغراض العملية التعليمية والبحثية

- العيادة الصحية بالكلية مجهزة ومحدثة .

- الموقع الإلكتروني للكلية يحدث ويطور باستمرار.

8-د-1- تجديد وإحلال الوحدات الإدارية بالأجهزة والأثاث؛ لتفعيل أدائها .

 

 

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

 

8-د-2-تجديد وإحلال الأقسام العلمية بالأجهزة والأثاث لخدمة أغراض العملية التعليمية والبحثية .

 

 

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

 

8-د-3- تجديد وإحلال العيادات الصحية بالكلية .

 

 

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

 

8-د-4- تحديث وتطوير الموقع الإلكتروني للكلية .

 

 

 

 

 

عميد الكلية +معيار المورارد المالية والمباني+ أمينة الكلية+ أدارة الشئون المالية

 

 

 

 

 

9- تحقيق التقويم المستمر للقدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية وتطوير إدارة نظم الجودة

 

 

9-أ- تقويم شامل ومستمر للقدرة المؤسسية

- وجود آليات  لتقويم الأداء الذاتي للكلية  بمشاركة وحدة ضمان الجودةموثقة ومعلنة

- الاستفادة من التغذية الذاتية  لنتائج التقييم الذاتي

9-أ-1- إعداد آليات  لتقويم الأداء الذاتي للكلية  بمشاركة وحدة ضمان الجودةو توثيقها و إعلانها. 

 

 

 

 

كلية التربية للطفولة المبكرة                                                                                                                                                  الخطة الاستراتيجية (2015-2020)

 

 

 

 

ثالث عشر:الوضع التنافسي المستقبلي لكلية التربية للطفولة المبكرة  - جامعة القاهرة :

 

تحظى كلية التربية  للطفولة المبكرة جامعة القاهرة بكثير من المميزات التي تعزز من وضعها العلمي بين نظيراتها فى الجامعات الحكومية والخاصة، وتسهم فى وضعها فى مرتبة متقدمة بينهم، مما يعزز من فرص تحقيق الخطة لأهدافها الاستراتيجية، والتحول وفقاً لما أظهره التحليل الرباعي SOWT Analysis وتحليل الاستراتيجيات البديلة باستخدام مصفوفة TOWS من إستراتيجية (النمو والتوسع) (So) التي تتبناها الخطة الحالية إلى استراتيجية (SO) (النمو والتوسع) مستقبلاً، لأن أي تراخى فى الاستفادة من معطيات الوضع التنافسي الحالي الذي تتميز به الكلية يمكن أن يؤدى - لاحقاً - إلى فرض الأخذ باستراتيجية (WT) (الانكماش).

ومن أهم المؤشرات التي تعزز الوضع التنافسي لكليةالتربية للطفولة المبكرة جامعة القاهرة :

  • وجود لأئحة جديدة تعمل بنظام الساعات المعتمدة لمرحلتى البكالوريس و الدراسات العليا
  • تفرد الكلية بأربع برامج جديدة (معلمة الروضة – معلمة الحضانة – معلمة التربية الخاصة – معلمة الروضة باللغة الأنجليزية )
  • تغير مسمى الكلية بقرار رئيس مجلس الوزراء رقم 2969لسنة 2015من كلية رياض الأطفال (سابقا) الى كلية التربية للطفولة المبكرة نتيجة للتوسع فى برامجها .
  • تفرد كلية التربية للطفولة المبكرة ببرنامجين فى برامج التعليم المفتوح (معلمة الروضة للطفولة المبكرة – معلمة التربية الخاصة للطفل)
  • وجود دبلومة مهنية تأهلية للمعلمات الغير متخصصات فى مجال تربية الطفل

6- ملاءمة البرامج الأكاديمية لاحتياجات المجتمع، مما يتيح أمام الطالبات فرص الالتحاق بالبرامج التي تنطلق من احتياجاتهم . 

  • وجود برامج دراسات عليا متنوعة ومتعددة تتمشى مع التطور العلمي(دبلومات مهنية، ودبلومات تربوية خاصة، وماجستير ودكتوراة الفلسفة في التربية للطفولة المبكرة ).
  • وجود مركز للدراسات التربوية و النفسية كوحدة ذات طابع خاص للتواصل و تقديم الخدمات فى مجال تربية الطفل مع الأطراف المختلفة

رابع عشر : آليات ضمان طرق التقويم ومتابعة واستمرارية الخطة الاستراتيجية.

 

          تتوقف استمرارية دور كلية التربية للطفولة المبكرة في المستقبل على تواصلها المستمر مع القضايا الاجتماعية والتنموية للمجتمع وسوق العمل، منطلقة من احتياجات المجتمع في ظل التوجهات القومية والعالمية المعاصرة بحيث تلبي متطلبات التقدم والثورة العلمية التكنولوجية، وتبقى كشريك فاعل في تحقيق التنمية المجتمعية المستدامة.

   لذا، يجب أن تبقى كلية التربية للطفولة المبكرة  بجامعة القاهرة على اتصالها الدائم والفعال بالمجتمع؛ وعلى الكلية تحمل مسئولياتهاوالتزاماتها- بجانب العملية التعليمية - نحو البحث العلمي المتواصل؛ بحثا عن الحقائق ونقلها وتطويرها إلى جانب قيامها بمسئولياتها المجتمعية المتعددة من: توجيه، وإصلاح، وتنوير، ونقد بناء، وقيادة وتدريب.  ولهذا يجب عليها تعميق هذه الوظائف وتطويرها حتى تضمن فاعلية أدوارها، وذلك من خلال :

متابعة  استمرارية الخطة من خلال الفريق الإداري  لوحدة الجودة واللجان المنبثقة من وحدة ضمان الجودة بالكلية؛ كالآتي:

  • لجنة الخطة الاستراتيجية.
  • لجنة الهيكل التنظيمي.
  • القيادة والحوكمة.
  • وسائل الاتصال والمعلومات.
  • لجنة البرامج الأكاديمية.
  • لجنة التعليم والتعلم.
  • لجنة الطلاب والخريجين.
  • لجنة شئون أعضاء هيئة التدريس.
  • لجنة الدراسات العليا.
  • لجنة البحث العلمي.
  • لجنة الخدمات المجتمعية.
  • لجنة كتابة التقرير السنوي.
  • لجنة القيم والأخلاقيات.
  • إدارة الأزمات والكوارث.
  • لجنة الشئون المالية والإدارية.
  • لجنة الصيانة.
  • لجنة المكتبات.

كذلك فإن أية طموحات تخطيطية مستقبلية لتحقيق الجودة الشاملة للكلية، ستظل رهناً بعدة عوامل وضمانات؛ أهمها:

1- إيمان قيادات الكلية والجامعة بهذه الخطط وتحويلها لبرامج عمل، واتخاذ إجراءات فعلية لدعمها وتنفيذها ومتابعتها.

2- تنمية ودعم شعور جميع أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم والعاملين والطلاب بالانتماء للكلية كوحدة صغيرة من وحدات المجتمع تضم الجميع داخل الحرم الجامعي.

3- تعظيم مشاركة المجتمع المدني في أنشطة الكلية ؛ فكراً، وتمويلاً، وتنظيماً، واستخدامًا.

4- الاستخدامالأمثل والمخطط للموارد المتاحة بما يؤدي إلى تحسين الكفاية الذاتية للكلية.

5- العمل على تغيير "الثقافة الأكاديمية" على نحو يدعمالوعي بضرورة الجودة في الأداء.

6- توسيع دائرة "التقويم الاجتماعي" لأداءالكلية،وتدارس البيئات المجتمعية والأكاديمية والمهنية والشخصية المؤثرة فيها داخل كل الكلية وأقسامها العلمية والإدارية.

7- اعتماد أساليب تقويم الطالباتباستخدام أساليب نوعية،تظهر القدرات الحقيقية للطالبة ولنتائج التعلم.

8- تدعيم وتوفير أساليب تدريسية وتكنولوجية فاعلة ؛ لتدريب الطالبات على التعلم الذاتي، وتفجير الطاقات الإبداعية لديهم.

9- التوسع في إنشاء وحدات للتميز العلمي ذات طابع تطبيقي ؛ بحيث تلبياحتياجات المجتمع، وتسهم في حل مشاكله الحالية والمستقبلية.

10-وضع قواعد واتخاذ الإجراءات اللازمة لملاءمة المستجدات الجديدة ؛ لضمان جودة التعليم، وتطور البحث العلمي عالميا وإقليميا ومحليا.

11-بلورة أسس ونظم لتقييم الأداء المهني والبحثي ووضع مقاييس واضحة لتحقيق هذا التقييم.

12-إيجاد آلية فاعلة لتحقيق التواصل المستمر مع خريجات الكلية بما يضمن ولاءهم وجذبهم لدعم الكلية والمشاركة في برامجها المجتمعية المختلفة.

13-إيجاد سبل وقنوات مفتوحة باستمرار مع الجامعات العالمية ذات السمعة المتميزة في ضوء مشروعات مشتركة من خلال اتفاقيات التعاون والتبادل العلمي.

14-تدعيم الإمكانات والتسهيلات البحثية وإعادة توزيع المتاح منها في ضوء الأولويات البحثية.

15-استخدام أساليب مبتكرة لجذب الطلاب الوافدين للدراسة بالكلية بمرحلة الدراسات العليا.

16-البحث عن صيغ بديلة لمصادر تمويل الكلية.

17-تأسيس نظم فاعلة للإرشاد الأكاديمي للطالبات.

18-التوسع في برامج التعليم الجامعي غير التقليدية والمتميزة ؛ كالتعليم المفتوح،والتعليم عن بُعد؛هذا معالعناية بجودته.

19-تطوير المعايير والأسس التي تحكم انتقاءواختيار وتقويم وتدريب أعضاء هيئات التدريس ومعاونيهم في ضوء ضوابط الجودة الأكاديمية الشاملة.

20-استقدام أفضل العلماء والمتميزين في حقول التخصص المختلفة؛ للإفادة منهم.

21-دعم نشر البحوث العلمية وحضور المؤتمرات العلمية لأعضاء هيئة التدريس.

22-الاهتمام بالبحوث الجماعية، وتنمية آلياتها والتدريب على مهارتها.

 

 

خامس عشر : توصيات من أجل استمرارية الخطة الاستراتيجية لكلية التربية للطفولة المبكرة جامعةالقاهرة :

 

1- متابعة تنفيذ الخطة الاستراتيجية للكلية.

2- البحث عن مصادر تمويل بديلة لتنفيذ الخطة.

3- زيادة دعم الجامعة لميزانية الكلية من أجل استمرارية تطبيق نظام الجودة. 

4- ترسيخ ثقافة الجودة بين كل أطراف العملية التعليمية في الكلية ( أعضاء هيئة التدريس / الطلاب / الهيكل الإداري / العمال... ).

5- تغيير الثقافة والنظرة المجتمعية للكلية من أجل تغيير بعض المفاهيم الثابتة عن الكلية في المجتمع.

6- التسويق محلياً وإقليمياً عن البرامج المتميزة التي تقدمها الكلية.

7- مراجعة أولويات الكلية بما يتفقوضرورة استمراريتها(الإعداد التكاملي أم الإعداد التتابعي).

8- دعم تطبيق نظام الساعات المعتمدة  بشكله الصحيح مع توفير الدعم المالي والإداري لتطبيقه.

9- تشجيع أعضاء هيئة التدريس علي إجراء البحوث العلمية التي تسهم في حل مشكلات الواقع التعليمي، وحثهم علي الاشتراك في المؤتمرات الخارجية، ودعمهم للنشر في الدوريات الدولية.

10- تبادل الخبرات بين الأساتذة والطلاب بالكلية مع نظرائهم فى الكليات والجامعات الأخرى.

11- تبادل الخبرات بين فريق وحدات ضمان الجودة والاعتماد في الكليات والجامعات الأخرى.